[교육]교육의 의미, 교육의 중요성, 교육의 기능, 교육의 기본구조, 교육과 교사, 교육과 의식화, 교육과 교육방법 분석

치료특수교육(치료교육)의 배경, 치료특수교육(치료교육)의 분류와 치료특수교육(치료교육)의 교육과정, 치료특수교육(치료교육)의 법률개정 및 치료특수교육(치료교육)의 강화 심층 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 배경Ⅲ. 치료특수교육(치료교육)의 분류1. 언어 치료1) 기본방향2) 성격3) 목표4) 내용5) 교수․학습 방법 및 유의점6) 방법7) 평가2. 청능 훈련1) 기본방향2) 훈련 내용Ⅳ. 치료특수교육(치료교육)의 교육과정1. 언어 치

의식화시켜 개인의 성격구조를 재구성하고, 내담자의 아동기 경험을 재생시켜 과거의 경험에 대한 이해와 통찰을 가지고 과거 감정을 재 경험하게 한다. 여기서 성격구조 재구성이란 적응적이고 문제해결적인 자아기능을 강화시키는 것을 의미한다. (2) 상담자의 역할과 기능 상담자는 내담자가 솔직해지도록 격려하며, 이야기에서 불일치를 발견한다. 처음에는 듣는데 치중하며 가끔 해석을 해주고, 내담자의 심리적 저항에 관심을 가진다. 내담자의

- -교육신학의 문화적 접근< 목 차 >Ⅰ. 내용 요약제 1 부 현존하는 교육모델제 1 장 한국사회와 교육의 과제제 2 장 현존하는 기독교교육제 2 부 교육모델의 비판제 3 장 삶의 해방과 의식화 교육제 4 장 신앙공동체와 영성 교육제 3 부 성서와 교회 공동체제 5 장 비판적 문화교육학: 교육학적 접근제 6 장 기독교 단 교육학: 신학적 접근제 7 장 기독교적 비판 - 문화교육학의 구조Ⅱ. 비 평Ⅲ. 현장 적용“교육신학의 문화적 접근”Ⅰ. 내용 요약

교육이 이루어진다고 할 수 있다. 2장은 현존하는 기독교 교육에 대해 다루고 있다. 우선 교육 월간지의 내용에 따른 기독교 교육의 주제들에 대해 안내하고 있으며 은준관의 기독교 교육의 구조적 변화에 동의하며 목표중심, 과정 중심, 학교형 중심의 교회 교육을 비판한다. 또한 목회의 차원에서 기독교 교육을 접근하는 방법인 교육목회를 다룬다. 교육목회는 ‘교육의 목회화’, ‘목회의 교육화’라는 두 가지 의미를 갖는다. 그 목적으로는 기독

교육모델을 위한 것과 대안교육의 모델, 교회 행정에 관한 것에 비중을 두고 있다고 말하고 있다. 다음으로 기독교교육의 구조와 특징을 세가지로 분석하고 비판하고 있다. 첫 번째로 내용 중심의 기독교교육이라는 것이다. 너무 내용중심의 교실교육은 학습의 내용과 자료를 절대시한다는 것이고, 내용 중심의 교실교육은 목표 성취에 역점을 둔다는 것이고, 교사의 중심의 학습지도로 나타난다는 것이다. 마지막으로 주입식 교수 학습 방법으로 유도