[교육행정 원리] 법제 면과 운영 면에서의 교육행정의 원리

교육감제를 두고 민주적 통제와 전문적 지도 사이에 조화와 균형을 얻게 하며 인사와 재정을 비롯하여 교육행정을 일반행정으로부터 분리 독립시킴으로써 행정의 제도 조직 면에서 교육의 자주성을 보장하려는 것’으로 정의하고 있다. 첫 번째 정의는 교육 자치제의 이념적 측면에 대한 정의라면, 두 번째 정의는 교육자치제의 형태나 운영면에 초점을 둔 정의라고 볼 수 있다. 2. 교육 자치제의 논리 교육자치제의 원리는 크게 지방 분권의 원리, 민

교육행정을 사회적 ․ 공공적 ․ 조직적 활동으로서의 교육을 대상으로 하고 교육목표의 설정, 그 달성을 위한 인적, 물적 기타 지원조건의 정비 확립, 목표달성을 위한 계획과 결정, 집행과 지도, 통제와 평가 등을 포함하는 일련의 봉사활동을 지칭하는 것이며 교육 조직체내에서의 집단적 협동행위를 위하여 효과적으로 지원하는 것을 본질로 하는 작용이라고 정의하고자 한다. 이를 좀 더 구체적으로 설명한다면 다음 몇 가지로 요약할 수 있다.첫

교육행정 관계기관과 교사와의 중간적 위치에 있는 학교장의 성격이나 태도에 좌우된다는 사실에 주의할 것3/ 학교 행정의 구체적 현실 장면에서의 주체성 확립의 문제로서 교사 집단에서 학교 운영방침 등을 공개할 것4/ 교사의 모럴을 높이는데 있어서는 제 요인 가운데 직제상의 승진문제에 대하여 세심한 주의를 할 것VI. 집단역할학교 집단의 사회적 구조를 민주적이며 합리적으로 확고히 하기 위해서 집단역할의 원리를 활용해야 할 것이다.1/

교육․복지 정책성이 있다. 1. 심판의 독립성소년법원은 가정법원의 소년부 또는 지방법원의 소년부와 가정지원으로부터 위로는 고등법원과 대법원에 이르는 체계로 조직되어 있다.(법원조직법 제3조) 소년법원은 일반법원과 같이 심판에 관한 인적, 물적 독립이보장되며(헌법 제103조, 105조, 108조), 사법행정의 운영과 예산도 독립성이 확보된다.(법원조직법 제82조)2. 소년사건의 이원주의우리나라는 ‘소년보호사건은 가정법원 소년부 또는 지방법

행정국가화 경향이 나타나 분배의 정의를 실현하기 위한 국가의 정책이 시행되고 제도가 마련되면서 1942년 베버리지 보고서에 의해 제2차 세계대전 이후 현대 복지국가가 출현하게 되었다. 복지국가들은 주로 租稅를 재원으로 하여 공공부조를 통한 경제적 취약계층에 대한 지원을 통해 재분배가 이루어지고 있는 양상을 보이고 있다.(황정훈, “영국 구빈법상 구조를 받을 권리의 형성에 관한 고찰”, 법학연구 제18권 제1호, 2018, 179 -180면.)라고 명시