몬테소리 [생애/ 이론/ 교육방법/ 교구/ 현재적의미] 교수매체제작및활용

교육 내용으로 유아의 생활주변과 실생활에 유용한 주제 및 유아의 경험 안에 있는 주제를 선정하였다. 이외에도 듀이는 유아의 과학교육 방법으로 과학자들이 사용하는 과정적 방법을 지지하였다. 오스벨(Ausbel, 1918~) : 오스벨은 당시 각광을 받던 발견학습이나 탐구학습이 의미 있는 학습을 꾀하는 데 적합하지 않다고 비판하면서, 여러 세대에 걸쳐 축적된 방대한 양의 지식을 후세에 전달하기 위해서는 설명식 교수방법이 가장 효율적이라고 주장했

교육사상의 배경 1) Project Zero2) 다중 지능의 8가지 기준3) 다중 지능의 준거3. 교육내용 1) 상징 및 물질적 대상과 관련된 지능2) 인성지능3) 다른 지능의 존재 가능성Ⅲ. 다중지능이론의 교육방법1. 다중지능 교육의 목적 2. 다중지능이론과 학교교육 1) 통합 주제 단원 중심의 교육과정 개발2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞춘 수업 설계3) 도제식 교육 장려4) 다양한 자료를 활용한 학습 평가3. 다중지능이론의 교육방법 1) 주제 중심 학습 2)

교육을 시간낭비로 여기는 당시의 추세에도 불구하고 아이들의 본성에 따르는 교육을 주장했다. 아이 뿐만 아니라 인간의 본성이라 할 수 있는 자연적 본능인 놀이, 게임, 동식물 기르고 재배하는 활동을 통하여 조화로운 인간을 형성할 수 있다고 확신을 가졌다. 프뢰벨 교육의 특성은 아이들이 좋아하는 놀이를 통해 감성과 창의력을 개발하는 데 있다. 프뢰벨의 교육방법이 놀이방식을 택했다. 1. 프뢰벨의 생애 및 시대적 배경1)프뢰벨의 생애프리

-목 차-Ⅰ. 서 론Ⅱ. 유아교육의 필요성1. 아동관의 변화에 따른 요구2. 발달적 측면에서의 요구3. 사회적 변화에 따른 요구4. 교육적 측면에서의 요구Ⅲ. 유아교육기관에서 교수학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 점1. 교수학습매체에 대하여2. 교재교구에 대하여1) 교재교구의 선정기준 면에서2) 교재교구의 기능적 교육적 요구 충족 면에서3) 교재교구의 배치 및 관리 면에서4) 교재교구의 보관 및 관리 면에서Ⅳ. 결 론Ⅴ. 참고문헌Ⅰ

교육의 필요성1) 유아교육의 개념(1) 정의(2) 대상(3) 유아교육기관의 유형2) 유아교육의 필요성(1) 인간발달의 기본원리(2) 문화실조 아동을 위한 보상교육의 기회(3) 가정생활의 변화(4) 특수아의 조기발견과 치료(5) 핵가족화와 또래집단의 필요성2. 교수학습매체와 교재교구1) 교수학습매체(1) 개념(2) 기능2) 교재교구의 개념과 유형(1) 개념(2) 유형(3) 기능(4) 필요성 및 유의점3. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과 느낀점1) 교수학학습매