다문화교육을 위한 교육과정 논의의 필요성과 학교 다문화교육의 방향

교육의 필요성(2) 사회과 학습에서 ICT 활용교육의 형태(3) ICT 활용교육을 위한 교사의 역할3. ICT 활용교육을 둘러싼 논쟁과 과제Ⅱ. 다문화교육1. 다문화사회의 개념과 특징2. 우리나라의 다문화교육 현황과 과제(1) 한국 다문화 교육의 특징(2) 한국 다문화 교육연구의 특징과 한계(3) 사회과 교과에서의 다문화교육 연구동향(4) 다문화 사회환경 변화에 따른 학교 사회과교육의 중요성3. 다문화 사회환경 변화에 따른 학교 사회과교육과정(1) 목표(

교육강화, 다문화 교육 실시 등의 국가 ․ 사회적 요구를 고려한 교과 목표, 학습내용, 교수 ․ 학습 및 평가방법 등을 교육과정에 반영할 필요성을 제기 했다.다. 제7차 교육과정 적용상의 문제점 개선 필요성이 제기 되었다. 7차 교육과정에서는 단계형 수준별 교육과정의 적용에 있어서 유급과 월반 같은 제도가 뒷받침되지 않았다. 그리고 학교별로 학력수준이 상이하여 내실화를 위한 근본적 처방이 필요하였다. 라. 주 5일 수업제의 월 2회 실시에

다문화 사회로의 진임은 다문화 교육의 필요성을 낳는다. 글로벌시대, 다문화사회 속에서 다문화교육은 미래 사회를 준비할 학생들에게 필수적인 교육 내용이 되고 있다. 미래 한국사회는 다문화 사회로 더 많이 진입할 것이며 미래 한국사회 인구 구성의 다양성증가로 다문화사회 준비를 위한 교육적 대응이 절실히 필요하다.1990년대 이후 급증한 국제결혼 가정의 자녀들이 취학연령에 진입하였고, 이주노동자 자녀들도 한국 학교에 진학하는 비율이

위한 이중언어, 이중문화경헝릉 제공하는 내용이 이 프로그램에 추가 됨으로써 이프로제트는 보상교육의 대표적이 프로그램이 되었다. 프로그램의 운영는 지방 정부에서 조직과 행정을 담당하고 각 지역이 어린이 발달 센터를 중심으로 시설이 제공되었으며 이 기획이 초등학교 아동ㄲ지 연장하는 프로그램을 팔로우스루라고 한다. 해가 거듭되면서 이계획은 다양한 프로그램으로발전하게 되었다. 제 2장. 다문화 교육과정1. 다문화교육의 이해1) 다

방향으로 나아가기 보다는, 단순히 공동체 속에서 타인을 존중하고 협동심을 함양하는 방향으로 이루어지는 경향이 있으며 정선재, 〈다문화자녀를 위한 문화예술교육프로그램 기획연구〉, 전남대학교, 2011, p.8, 학생들에게 연민과 동정의 감정을 느끼게 하는 수준에 그치고 있다는 지적도 있다. 교사들 스스로도 ‘다문화’에 대한 이해의 미비를 느끼는 이들이 많았으며 많은 교사들이 연수의 필요성을 이야기했다. 현재 초등학교에서 다문화 가정