[정신지체아교육]정신지체아교육의 역사,목표, 정신지체아교육의 기능적 생활기술교육,국어교육,문자교육,또래학습,자기교시훈련,학습지도

정신지체학교 교과편제와 시간배당표 78 독일 함부르그주 지체부자유학교 교과편제와 시간배당표 84 독일 함부르그주 행동장애학교 교과편제와 시간배당표 89 독일 함부르그주 학습부진학교 교과편제와 시간배당표 93 일본 유초중고등학교 교육목표 118 일본 초등학교 교과편제와 시간배당표 119 일본 중학교 교과편제와 시간배당표 120 일본 고등학교 보통교과 교과편제와 시간배당표 1

학습장애란 의학적 의미에서가 아닌 지적 재력과 학력과의 관계로 학습과정에서 기본적인 장애를 가지고 있으며 추정되는 잠재력과 실제로 성취되는 학업성취와의 사이에는 교육적으로 큰 차이를 나타낸다. 그 장애는 중추신경제의 기능적 장애를 수반하기도 하지만 그렇지 않은 경우도 있다.3 Kirk : 학습장애란 맹. 농과 같은 감각장애나 일반적인 정신지체가 아니면서 사회적 상호작용에 필요한 언어, 읽기, 말, 의사소통 기술 등의 발달에 장애가 있

생활에서 처한 쟁점들이나 의문점들 또는 교과와 관련된 것들을 중심으로 학습활동을 재구성하며, 교사는 학습자들로 하여금 다양한 방법으로 자신들의 학습한 것들을 증명할 수 있도록 하며, 학생들의 독특한 특성에 가치를 둔다.  4) IQ, EQ, 다중지능의 비교구 분IQEQ다중지능주창자알프레드비네(프랑스)피터샐로비(미국)하워드가드너(미국)탄생시기19051991년1983년탄생배경정신지체아 선별IQ에 대한 비판IQ와 같은 단일지능에 대한 비판측

교육, 정신지체아동의 특기적성교육과 직업교육, 정신지체아동의 사회성교육, 정신지체아동의 사회생활 학습지도 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 정신지체아동의 특성Ⅲ. 정신지체아동의 원인Ⅳ. 정신지체아동의 교수학습지도1. 정신지체아의 학습상의 특징1) 학습 능력이 매우 열약하다2) 주의 집중과 지속력이 약하다3) 학습 전이가 잘 안된다4) 개인차가 심하다5) 개념적이거나 추상적 학습이 어렵다6) 소거가 곤란하다7) 조건 붙이기가 곤란하다2. 국어과

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