[교과교재론] `천재교육(김)`과 `두산동아` 교과서 비교 및 평가

교육의 필요성 중 하나로 들 수 있겠다. 위의 내용들을 토대로 음운 교육의 목표를 정리해보면 다음과 같다.1) 규범에 대한 이해를 바탕으로 바람직하고 정확한 국어 사용 태도를 가질 수 있다.2) 언어 현상을 중심으로 한 탐구 활동으로 사고력을 향상시킬 수 있다.3) 바람직한 언어 생활을 통해 우리말, 우리글의 정체성을 인식하고 확립할 수 있다.이러한 필요성을 염두에 두고 여기에서는 먼저 음운론 교육과 관련된 교육과정과 교과서의 내용을 살

김소월 시의 교육방안-「산유화」, 「접동새」-1. 김소월의 생애 및 작품세계1.1. 김소월의 생애金素月은 본명이 廷湜으로 1902(壬寅年) 9월 7일(陰 8월 6일)에 태어났다. 소월은 그의 고향 平北 定州郡 郭山面 南山里가 아니라 龜城郡 旺仁洞 그의 외가에서 태어났다. 소월의 어머니가 잉태하여 산기가 가까워 오자 소월의 조부모가 그녀를 친정으로 보내 출산케 했기 때문이다. 당시 소월의 친가는 대가족이여서 며느리가 몸을 풀기에는 여러 모로 번거

교육과정 체제로의 변화를 반영하는 용어로 볼 수 있다. 2009 개정 교육과정을 반영한 문학 교과서는 2011년부터 사용하기 시작했고 그 해에 2011 개정 교육과정이 고시되었다. 따라서 2009 개정 교육과정에 의한 문학 교과서는 단 3년만 사용하였고, 이후 2011 개정 교육과정에 의한 문학 교과서가 2014년부터 사용되고 있다. 2014년부터 중1, 2 와 고1이 2011 개정 교육과정의 적용을 받는다. 따라서 2009 개정 교육과정에 따른 국어 교과서 김억조(2013), ｢2009 개정

과 율격 (3) 경기체가의 형식 유형과 변화 (4) 경기체가의 작자와 향유층 (5) 주요작품 - 한림별곡 4. 참요 (1) 참요의 정의 (2) 참요의 성격 (3) 참요의 종류 5. 교과서에서의 고려가요(1) 고전문학교육의 목표 (2) 2011년 개정 교육과정에 제시된 고전문학의 학습목표 (3) 교과서에서 볼 수 있는 고려가요 작품 (4) 교과서에서의 고려속요와 경기체가 (5) 앞으로 교과서에서의 고려가요 교육 방향 Ⅲ. 결론〔참고문헌〕Ⅰ. 서론 향찰 문자가 아시아의 보

및 단점3.7.1 은어의 장점3.7.2 은어의 단점4. 언어와 성 4.1 여성 주의적 관점에서 본 ‘성과 언어’ 4.2 인칭지시 관계의 체계에 있어서 문법적 성 4.3 인칭 지시 관계와 대화어법의 언어 간 비교 4.4 독일어 번역에서 나타나는 한국어의 ‘-하오’체와 ‘-해요’체 4.5 언어의 무의식속 의식적 폭력 4.5.1 남성과 여성에 대한 인식 4.5.2 남성다움 혹은 여성다움4.5.3 언어 속 여성폄하 4.6 일상생활에서 나타나는 성차별적 언어와 행위 4.6.1 성차별의 개념