다문화 가정 대학생 인식조사

다문화 교육 역시 많은 시행착오를 겪을 것으로 보인다. 따라서 다른 나라들의 다문화 교육 사례를 면밀히 검토하고 성공 혹은 실패사례들을 잘 분석하여 다듬어진 교육 정책이 우리나라 현 교육 정책에 도입이 되어야 할 것이다. 잘 짜여 진 프로그램, 제도를 넘어서 교육 체계 자체에 큰 변화가 있어야 한다. 본 논문에서는 다문화 멘토링 활동의 비전문성, 동화주의 교육, 한국학생들의 다문화 인식 부족을 가장 큰 문제점으로 꼽았고 이를 수정 보완

다문화 가정 아동들의 수에 비해 이 학생들을 위한 제도적, 사회적 배려가 미비함을 뒷받침하는 대목이다. 다른 민족에 대해 비교적 배타적인 우리 국민성을 감안해 봤을 때 서양처럼 다른 이들과 더불어 살려는 노력이 부족할 수도 있다는 생각이다. 따라서 현 시점에서의 문제점을 정확히 분석하여 보완해 나감과 동시에 지속적인 교육 및 환기를 통해 사회․문화적인 인식 개선의 움직임 또한 수반되어야 할 것이다. Ⅱ. 본론1. 용어 정의먼저 다문

다문화가정의 문제이다. 엄밀히 말해서 이주노동자는 5년의 노동기간이 끝나면 본국으로 돌아가게 된다. 하지만 결혼을 통해 형성된 다문화가정은 다문화자녀 2세의 출산과 함께 우리 사회에 직접적으로 미치는 영향이 크게 나타날 것이기 때문이다. 정부와 많은 단체에서도 결혼이주여성에 주목하여 정책 사업을 하는 이유도 정주화와 관련된 이런 부분이 중요한 이유에서이다. 행정안전부의 조사에 따르면 2009년 5월 결혼이민자의 수는 167,090명이었

가정, 그 학습자를 가르치는 교수자, 학습을 제공하는 학교 당국 및 정부의 교육 당국 등이라고 할 수 있다. 이 여러 주체들 중에 지금까지 정책을 담당하는 교육당국이나 학습자 및 가정에 대한 조사는 다각도, 다분야에서 다양하게 이루어졌다고 본다. 그 외 학교 당국에 대한 조사는 부족한 면이 있지만 우리 조사자들이 처한 환경적 제약 때문에 제쳐두고, 비교적 조사가 부족한 면이 있다고 생각되는 교사 입장에서의 다문화 교육에 대한 인식 조사