[교과서][교과서활용][교과서편찬]교과서 정의, 교과서 성격, 교과서 기능, 교과서 재구성, 교과서 활용 사례, 교과서 편찬방향, 교과서 시사점

< Index >Ⅰ. 서론A. 연구의 필요성 및 목적B. 연구의 제한점C. 선행 연구의 고찰Ⅲ. 연구방법 및 절차A. 연구 자료B. 연구 절차Ⅱ. 이론적 배경A. 교육과정의 개요 1. 한국 1) 교육제도 2) 과학교육과정 3)과학교육의 목적, 목표2. 일본1) 교육제도 2) 과학교육과정 3)과학교육의 목적, 목표 B. 교과서의 성격 및 기능C. 교과서의 구성체제D. 피아제(Piaget)의 지적발달 이론Ⅳ. 연구 결과 및 논의A. 외재적 측면1) 전체적인 내용 편집과 글자의 크기2) 자료

방향 설정Ⅶ. 결 론 - 구체적인 개선방안1. 교육과정2. 교과서 참고자료 - 수업계획서Ⅰ. 서 론사회과의 범위는 매우 넓다. 지리, 역사, 사회, 문화, 정치, 경제 등 사회과에서는 우리 사회의 다양한 사회적 기능과 역할을 학습한다. 때문에 우리 사회의 구체적인 생활 경험을 바탕으로 지역 실정에 맞도록 재구성해 수업하는 것이 효과적이다. 그러나 문제는 그러한 요소들을 재구성해 학습하고자 할 때 적절한 학습 자료가 필요하다는 점이다. 이런 내

정의 총론에서는 지역화가 강조되고 있지만 각론에 들어가면 지역화가 제대로 관철될 수 있는 조건의 마련이 제대로 되어 있지 않다는 것이고, 이에 따라 지방사 교육도 사실상 효율적으로 이루어지지 않고 있는 것이다.중학교로 올라가면 초등학교처럼 독자적인 지역교과서가 없다. 이는 고등학교 단계의 교과서와 마찬가지로 지역교과서가 없으며, 교육부에서 편찬한 국사교과서가 있어 지방에 관한 서술이 보이지만 이는 한국사 일반 또는 중앙사

활용빈도는 낮지 않을까라는 의문을 가지게 된다. 다음으로는 1차시(인지적 접근)의 제제 구성의 원칙에 입각한 교과서 구성을 보았을 때 상황제시 및 발문이 너무 단순하게 보인다. 6학년 수준이 다양한 방향으로 생각을 유도할 수 있도록 기존의 발문(*모든 사람이 자신의 생활을 중요하게 여기는 까닭은 무엇입니까? 와 생명을 소중히 하는 행동의 예를 들어 봅시다.)라는 발문 외에 학생 스스로 책을 읽어 보고 생각해 볼 수 있는 발문을 조금 더 제시

사례(2) 우리 나라의 경우(가) 7차 국어과 교육과정과 미디어 교육(나) 국정 국어 교과서 및 국어 생활교과서에 수용된 미디어 교육 (3) 국어과 현장의 미디어교육 사례(4) 전국국어교사모임의 ‘우리말 우리글’ 사례Ⅳ. 미디어 교육의 과제(1) 교육과정(2) 교과서(3) 미디어 텍스트와 그 범주 Ⅴ.국어교과 내 미디어 교육 수용 방향1. 국어 수업에서 미디어 교육 수용 관점2. 국어교육과정에 수용될 미디어 교육의 방향3. 미디어 교육과정의 틀 제시