[수학교육과정][수학교과서]수학교육과정의 특성,기본방향, 수학교과서의 편찬방향,선정기준, 수학교과서의 수업전개,문제점,활용방법

수업의 필요성을 기본적으로 전제하며 그 부분에 대해선 논의하지 않겠다. 다만 우리는 논의의 범위를 서울대학교에서 시행되는 「대학국어」교과목이 갖는 문제점과 이의 극복방안에 초점을 맞추고 이를 중심으로 논의를 전개해 나가도록 하겠다. 그리고 기존연구에 의존하기보다 현재 대학국어 수업을 듣는 학생들과 수업을 진행하는 현 대학국어 선생님들 양쪽의 생생한 의견을 바탕으로 하여 새로운 논의를 전개하도록 하겠다.1-4. 조사 방법론

방법4. 평가 결과의 활용Ⅴ. 교과서 분석 (지학사)1. 머리말2. 분석의 실제1) 교과서 분석 기준 (1) ‘단원 구성 방식’에 따른 교과서 분석(2) ‘단원 구성 요소’에 따른 교과서 분석(3) 교과서가 지녀야 할 기능을 통한 분석(4) 총평2) ‘09개정 교육과정’에 따른 교과서 분석(1) “독서와 문법Ⅰ”의 성격과 목표 및 내용 체계(2)　지학사 “독서와 문법Ⅰ”(이삼형)　교과서의 편찬방향과 특징(3) ‘세부 내용’에 따른 교과서 분석(4) 총평3. 맺음

교육활동Ⅱ. 우리나라 교육과정의 변천사1. 교육에 대한 긴급 조치기(1945 -1946)일본 패망 후, 미군에 의해 한국 교육위원회를 조직 됨특징 - 제국주의적 색채가 강한 수신과를 없앰. 공민과를 신설- 우리말로 수업이 이루어짐 - 국사를 교과목에 포함- 국어, 수학, 영어 등 도구 교과에 치중2. 교수요목기(1946 -1954)1946년 ‘교수요목 제정 위원회’는 교수요목을 제정, 교과서를 편찬 교수요목 - 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서특징 - 교과의 지

교육과정 문서에 지시되어 있으며 교과서 내용 및 수업 내용을 선정하는 기준이 된다.②교과별로 조직되어 있고 지식, 기능, 가치 등으로 구성되어있다.예) 중학교1학년 사회 교과 (2)중부지방의 생활 단원의 (라)발전하는 충청지방 (2) 교과서 내용①교육부 고시 교육과정에 의거해서 편찬하고 보급하는 내용②교과서 편찬자가 일반 지역, 학교, 학생을 사용자로 가정하여 내용을 선정▶단점: 지역, 학교, 학생 들의 개별적인 특성을 고려하지 못함

교육과정 개발 과정을 살펴보면, 총론에 대한 개정안이 확정된 후, 각론 연구에 들어가서 각론 개정안이 완성되었다. 교육과정은 해당 학년 학습자들이 배워야할 필수적인 성취기준을 제시하며, 이를 바탕으로 교과서가 만들어진다. 그러므로 즉, 초등학교 교육과정 해설서를 살펴보는 것은 해설서(교육과정)에 나타난 내용이 어떻게 국어 교과서에 실현되었는지 알아보기 위한 의미 있는 활동이 될 것이다. 성 격목 표내 용교수학습방법평 가-창의