[공통과학교재연구] 한국과 일본의 중학교 과학교과서 중 화학 영역의 비교 연구

중등교육법 시행령 제 77조 2항 참조.합격한 학생에 한해, 학군 내에서 학생들을 무작위로 추첨하여 학교를 배정한다. 이러한 방식을 통해 성적에 따른 고등학교의 서열화를 인위적으로 방지하는 제도라고 할 수 있다. 강영혜 외, 고교평준화 정책의 적합성 연구, 한국교육개발원, 2005. 1.2. 평준화 전개 과정 - 한국의 고교 평준화 정책은 1969년 중학교 무시험 추첨배정제(한국전쟁이후 베이비붐으로 인해서 당시의 초등학생 수는 급격하게 늘어난 반면,

비교할 때 마지막 간빙기 동안에 형성된 토양층으로 해석된다.3) 토양분석연구토양입자들의 분석은 물리적, 화학적, 광물학적인 분석 등으로 나누어 볼 수 있다. 물리적인 분석의 대표적인 예는 토양의 입도 분석이다. 이는 토양의 구성입자를 살피면서 토양입자들이 이동된 과정을 해석할 수 있으며 주변의 자연 환경을 예측할 수 있다. 화학적 분석은 화학 성분을 파악하는 것이고 광물학적인 분석은 박편제작에 의한 현미경 관찰을 실시하므로 광물

중심의 교육은 학생들이 과학에 흥미를 가지고 쉽게 접근할 수 있으며 이로 인해 과학에 대해 긍정적인 생각을 갖도록 할 수 있다는 데 장점이 있다. 한국의 교육과정도 이러한 시대적 흐름에 발맞춰 여러 번의 교과과정의 개편을 시행하였으며 지난 2000년부터는 새롭게 개정된 제 7차 교육과정이 사용되고 있다. 일본의 경우에는 1977년에 교육과정을 개정하고 그에 따라 제작 된 과학 교과서를 1981년부터 사용하였으며 이후 3년마다 개편, 보완, 개선해

연구는 또한 100년 전의 교과서를 직접 읽고 체험을 하는 내용이 포함이 되어 있어서 현재의 교과서와의 비교가 가능하다는 장점을 가지고 있는 연구라서 더욱 더 조사와 분석을 하게 되었다.Ⅱ. 개화기 초등교육1. 시대적 배경 1900년대 근방 조선은 개항을 하고 일본과 병자 수호 통상조약을 맺었으며 그 이후에 미국 영국 독일 러시아 이탈리아 프랑스 호주 등과의 조약을 체결하고 근대적인 이념과 사상이 마구 들어오는 시기였다. 이들 나라의 문물

연구의 제한점이 연구는 표준교육비를 산출하는데 있어서 시간과 경제적 제약으로 인해 직접 산출하지는 못하였다. 따라서 우리는 기존 표준교육비 산출 결과로 나온 공은배의 보고서를 토대로 분석하였으며, 이에 이 연구가 공은배의 논문에 전적으로 의존하였다고 할 수 있다. 그리고 자세한 분석을 위하여 중등교육비만 비교 분석하였다. 중등교육 중에서도 중학교와 일반계 고등학교만을 선택한 것은 비교적 공통된 교과과정을 실행하고 있고 교