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목차: Ⅰ. 개요

Ⅱ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 개념과 원리

Ⅲ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 특징

Ⅳ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 전개
1. 논쟁 과정
2. Pro-con논쟁수업모형의 절차
1) 정보 조직과 결론 도출
2) 자신의 입장 발표
3) 반대 관점을 경험
4) 개념갈등과 불확실성 경험
5) 지적 호기심과 관점채택
6) 재개념화와 종합 및 통합

Ⅴ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 사례
1. 수업 준비
2. 토론 문제 인식 단계
1) 토론 주제의 제시(3분)
2) 토론 준비(2분)
3. 토론 문제 논의 단계
1) 토론 내용 공부하기(10분)
2) 교사의 진행에 따른 조별 토론(20분)
4. 토론 문제 해결 단계

Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 방법
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
4. 평가

Ⅶ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형 관련 시사점

참고문헌

본문내용: 여러 학자들은 협동학습을 다양하게 정의 내리고 있다. Kagan은 “협동학습은 교과에 관한 학생간의 협동적인 상호작용을 학습과정의 부분으로 받아들이는 일련의 교수전략이다.” 라고 하였고, Slavin은 “학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향해 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법”으로 정의했다. 또한 여러 연구문헌에 의하면 “학생간의 상호작용을 극대화시켜 지적자극과 정의적 자극을 통해 성장을 도모하는 학습구조이다.”, “학생들에게 소규모의, 얼굴을 맞댈 수 있을 만한 모둠에서 함께 학습할 수 있는 기회를 제공해 주어 학습성취도를 높이며, 지체로서 서로 책임감을 갖고 서로 섬기는 태도를 길러주는 습관을 형성하는 데 도움을 주는 것으로 협동적 학급분위기 조성, 사회적 역할 훈련, 의사소통기술 습득, 사고력개발 등 다양한 영역에 걸친 교수전략이다.”로 정의되어 있다.
위의 정의와 ‘협동’의 뜻을 토대로 연구자 나름대로의 정의를 “협동학습은(일련의 교수전략을 넘어선) 스승과 제자, 제자와 제자간의 마음과 힘을 함께 합치는 총체적 학급운영의 전략이자 삶의 지혜가 되는 하나의 원리이다.”라고 내려 보았다.
협동학습이 제대로 적용된다면 지금까지의 많은 연구들에서 보여준 바와 같이 협동학습은 학습성취 뿐만 아니라 사회적, 정서적 발달에도 큰 효과를 얻을 수 있다. 협동학습에서는 수업방법만 다루는 것이 아니라 모둠구성, 운영기술, 생활 지도측면인 사회적기술, 보상 및 평가 등 학급운영의 총체를 모두 다루고 있다. 그리고 삶의 원칙을 강조한 책인 스티븐 코비의 “성공하는 사람들의 7가지 법칙”에서도 협동학습의 원리를 찾아볼 수 있다. 7가지 법칙 중 “상호이익을 추구하라, 경청하고 이해하라, 시너지를 활용하라”는 협동학습의 긍정적 상호의존, 개인적 책임, 사회적 기술증진, 협동하려는 마음, 모둠 활동과 일맥상통함을 알 수 있다. 또한, 삶의 진리가 가득 담긴 성경 속에서도 성도의 협동적인 삶인 공동체 의식이 누누이 강조 되어있다.

Ⅱ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 개념과 원리

참고문헌: * 박성익, 협동학습전략과 경쟁학습전략의 교육효과 비교, 교육학연구 23(2), 1985
* 신헌재·이주섭, 국어교육과 협동학습, 한국초등국어교육 제14집, 1999
* 스펜서케이건·기독 초등학교 협동학습 연구모임 역, 협동학습, 서울 : 디모데, 1999
* 이동원, 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사, 2001
* 이경화, 언어의 사회적 상호작용을 격려하는 국어과 협동학습 방안, 학습자중심교육학회 학술발표대회 자료집, 2001
* 협동학습 연구회, 아이들과 함께 하는 협동학습, 2000

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