기본생활습관지도 목표, 기본생활습관지도 실태, 기본생활습관지도 교수방향, 기본생활습관지도 학교교육방법, 기본생활습관지도 제고방안과 제언
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본생활습관지도의 목표
Ⅲ. 기본생활습관지도의 기본방침
Ⅳ. 기본생활습관지도의 실태
1. 학생면
2. 교사면
3. 학부모면
Ⅴ. 기본생활습관지도의 교수방향
1. 교원의 자세 확립
2. 학생의 가치관 확립
3. 생활지도 체제 구축
4. 기본생활 습관 지도
Ⅵ. 기본생활습관지도의 학교교육방법
1. 모둠집단 활동 프로그램 운영
1) 모둠집단의 조직
2) 모둠집단 활동 내용
2. 오늘의 명상 프로그램 운영
3. 금주의 노래 프로그램 운영
4. 긍정적인 행동 강화를 통한 기본 생활 습관 훈련
Ⅶ. 기본생활습관지도의 가정연계교육방법
1. 내용과 방법
2. 가정통신문 발송
3. 지도 방법
1) 학교에서
2) 가정에서
4. 평가 자료의 분석
Ⅷ. 향후 기본생활습관지도의 제고 방안
1. 교육 과정상 지도 시간을 구체적으로 확보해서 성과를 높이도록 한다
2. 학생들의 요구를 고려하여 효율적인 지도 방법을 적용한다
3. 교원 존중풍토 조성 및 교사연수를 통해 지도 의욕을 고취시킨다
1) 학부모와 연계 지도하며 가정생활에서의 실천 결과도 반영한다
2) 학부모 연수를 정기적으로 실시한다
3) 가정교육 지도 자료를 개발하여 지속적으로 제공한다
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
- 본문내용
-
인간은 태어나서 죽을 때까지 잠시도 멈추지 않고 변화해간다. 신체적으로 정서적으로 그리고 사회성에 있어서도 변화를 보인다. 좋은 방향으로 변화하기도 하고 그 반대로 변화하기도 한다. 이러한 변화는 ‘유전과 환경이 함께 작용하며 변화한다고 말할 수 있다.’ 그러나 유전과 환경이 모든 영역에서 균등하게 영향을 미치는 것은 아니다. 부분적으로 ‘유전의 힘이 크게 작용하는 경우도 있고, 환경의 힘이 보다 크게 작용하는 경우도 있다.’ 일반적으로 유전적 힘에 의한 변화를 성숙(maturation)에 의한 변화라고 하고, 환경적 힘에 의한 변화를 학습(learning)에 의한 변화라고 한다. 개인의 성장 발달에 있어 개인의 과거 경험과 환경적 영향이 보다 더 큰 작용력을 미치는 것으로 밝혀지고 있다. 이것은 개인의 경험, 가정환경, 학교환경, 사회 문화적 공통적 경험 등이 개인의 성격 형성과 발달에 미치는 영향이 매우 중요함을 말하는 것이다.
또한 개인은 성장 과정에서 사회가 기대하는 행동 양식을 학습하고 그 사회의 가치와 규범을 받아들인다. 따라서 개인은 그가 생활하는 상황의 제반 사회 문화 조건의 영향을 받게 마련이다. 문화는 일반적으로 개인의 경험을 결정하고, 개인이 대처해야 할 욕구 불만과 적응을 규제하며 행위의 표준을 설정한다. 또한 각 문화 또는 하위문화는 고유의 가치, 규범과 행동 방식으로서 육아 규칙과 가족 내의 인간관계를 규제하고 개인의 사고방식과 행동 방식을 크게 규제하기 때문에 문화는 사회화(socialization)의 과정에서 개인에게 영향을 미치며, 또한 개인은 내면화(internalization)의 과정을 통하여 문화를 받아들임으로써 성격을 체계화하는 것이다.
개인의 인격 형성에 작용하는 문화의 영향으로서 사회가 개인에게 기대하는 역할을 지적할 수 있다. 즉 역할 기대(role expectancy)에 대응하면서 또 그 역할을 수행하는 과정에서 일정한 성격 유형의 틀이 잡히게 되는 것이다. 따라서 개인에 있어서 그가 속한 사회, 문화 집단의
- 참고문헌
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권명자(1995), 기본 생활 습관 지도서, 서울 : 보육사
김윤환(1992), 기본생활예절에 관한 연구
김홍미(2000), 실태분석을 통한 기본이 바로 된 어린이 지도의 문제점 및 개선방안
박화서(1994), 인성교육과 특별활동의 지도 방향, 서울 : 서울교육연구원
한국평생교육기구(1986), 평생교육과 가정교육, 서울 : 정민사
홍영희(1992), 새부모 교육, 서울 : 학문사
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