[교육심리] Piaget(피아제)와 Vygotsky(비고츠키) 이론의 한계와 교육적 적용에 더불어 조기 영어 교육 문제

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목차: Ⅰ. Piaget의 인지발달이론 (인지적 구성주의)
(1) 일반적 개념
(2) Piaget의 발달단계별 특징
1) 감각운동기 (Sensorimotor stage)
2) 전조작기 (Preoperation stage)
3) 구체적 조작기 (Concrete operation stage)
4) 형식적 조작기 (formal operation stage)

Ⅱ. Vygotsky의 인지발달이론 (사회적 구성주의)
(1) 인지발달
(2) 사고와 언어
(3) Vygotsky 언어발달의 단계
(4) 근접발달영역(ZPD: Zone of Proximal Development)
(5) 비계(飛階)의 설정(Scaffolding)
(6) 역동적 평가(力動的評價, dynamic assessment)
(7) Piaget와 Vygotsky의 이론 비교

Ⅲ. Piaget 이론에 대한 비판
(1) 인지발달의 지나친 구분
(2) 아동의 인지 능력의 과소평가
(3) 인지발달에 있어서 사회․문화적 요인의 간과
(4) 인지발달의 정서적 영역 소홀
(5) 발달단계에서 과제 및 절차 변수의 간과
(6) 발달기제의 설명 부족
(7) 연구 방법에 대한 비판

Ⅳ. Vygotsky 이론의 한계점
(1) 인지발달에 언어의 영향의 지나친 강조
(2) 아동 능동적 측면의 과소평가

Ⅴ. Piaget와 Vygotsky 이론의 교육적 적용
(1) 연령과 개인차를 고려
(2) 학생의 직접적인 참여와 상호작용을 유도
(3) 발산적인 질문

Ⅵ. 토론 문제 제기

Ⅶ. 참고문헌

본문내용: (2) Piaget의 발달단계별 특징
1) 감각운동기 (Sensorimotor stage) : 0~2세
감각-운동의 행동적 도식을 형성해서 외부환경을 이해하고 적응한다고 하여 이 시기를 감각운동기라고 한다. 감각운동기의 중요한 발달 중 하나는 대상 영속성 개념이다. 대상영속성(object permanence)의 개념은 18~24개월에 형성되는데, 이는 어떤 대상이 감각에서 사라져도 그 대상은 계속 존재한다는 사실을 아는 것이다.

(예) 생후 4개월 된 유아는 바로 눈 앞에 있는 장난감이 천이나 종이로 가리워져 자기 눈에 보이지 않게 되면, 마치 대상이 없어져버린 것처럼 장난감에 대한 흥미를 잃고 찾으려고 하지 않는다. 반면, 10개월 정도가 된 유아는 대상이 천이나 종이로 가리워져도 그것을 능동적으로 탐색하는데, 이러한 현상은 대상이 눈에 보이지 않더라도 계속 존재한다는 사실을 알고 있다는 것을 의미한다.
|실험동영상|http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=0
2) 전조작기 (Preoperation stage) : 2~7세
이 시기에 유아는 표상행동과 언어의 급속한 발달을 보인다. 표상행동이란 단순한 모방에 의한 상징적 작용을 의미한다. 나무막대로 총 흉내를 낸다든가, 작은 막대기를 입에 물고는 아버지가 파이프를 물고 있는 양 모방하는 것이 그 예이다.
또 전조작기 유아들은 정신적 표상에 의한 사고를 하지만 아직 개념적 조직능력이 충분히 발달되지 못했기 때문에 어른들과는 다른 방식으로 사물에 이름을 붙이고 행동한다. 예를 들어, 어떤 움직이는 것을 가리킬 때, 그것이 트럭이든 승용차이든 기차이든(이것은 어른이 부르는 이름들이다) 관계없이 모두 '차'라는 단어를 사용한다.
|실험동영상| http://www.youtube.com/watch?v=GLj0IZFLKvg&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=1

3) 구체적 조작기 (Concrete operation stage) : 7~11세
구체적 조작기에는 전조작기의 특징에서 탈피하는 양상을 보인다. 대표적인 것으로는 보존 개념의 생성이며, 그 외의 것은 아래 표로 정리하였다.
보존 개념을 간단히 설명하자면, 보존개념 (conservation concept)은 사물의 모양이 변하거나 여러 부분으로 나누어지더라도 변화하지 않는다는 것을 아는 것이다. 보존 개념을 위한 선행 과정으로 가역적 사고, 상쇄성 (보상성), 동일성이 있다.

ⓐ 동일성 : 물체는 그것에 무엇이 더해지거나 감해지지 않으며 항상 같다.
ⓑ 보상성 : 한 차원의 변화에서의 손실은 다른 차원의 변화에 의해 상쇄된다.
ⓒ 가역성 : 물체에 일어난 변화를 되돌리면 원래의 상태가 된다.

예) 모양과 크기가 같은 두 개의 비커에 같은 양의 물을 채운 다음, 그 중 한 개의 비커에 든 물을 길이가 더 길고 가느다란 비커에 모두 부으면 수면은 처음 비커보다 더 높아지게 마련이다. 이렇게 하고 나서 아동에게 두 개의 비커에 든 물 가운데 어느 쪽의 양이 더 많은지를 물으면, 전조작적 사고의 아동은 수면이 높은 쪽이 더 많다고 대답한다. 이는 아동이 시각적 속성에만 의존하여 사고하기 때문에 양의 보존개념을 갖고 있지 않다는 것을 보여 주는 것이다.
|실험동영상| http://www.youtube.com/watch?v=gA04ew6Oi9M&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=2

다음은 전조작기와 구체적 조작기의 특징적 차이를 표로 정리한 것이다.
전조작기의 특징
구체적 조작기의 특징
자아 중심성| 타인의 관점에서 사물을 보지 못하고 자기의 관점만 인식한다.
탈중심화| 다른 사람은 자기와 관점이 다를 수 있고, 자기가 틀릴 수 있음을 인식한다.
단일 차원에 따른 분류| 사물들을 하나의 기준에 따라 분류할 수 있다.
중다분류| 사물들이 동시에 여러 개의 범주에 속할 수 있다는 것을 인식한다.
비가역성| 어떤 조작이 철회될 수 있다는 것을 인식하지 못한다.
가역성| 어떤 조작이 철회될 수 있다는 것을 안다.
보존개념 미획득
보존개념 획득
변화에 대한 추리 불가능| 정적인 장면에 집중하고, 변화과정을 사고하는데 어려움이 있다. 예컨대 유충이 나비가 된다고 믿지 않고, 유충이 기어 나간 후 나비가 날아왔다고 주장한다.
변화에 대한 추리 가능| 변화와 그것의 효과에 대해 추리할 수 있다. 예컨대 변태는 유충이 나비가 되기 위한 과정이라는 것을 이해한다.
물활론적 사고(animism)| 사물이 모두 살아 있고 각자의 의지에 따라 움직인다고 믿는다.
과학적 개념을 갖게 된다.

참고문헌: □ 참고 문헌
일상심리학의 이해. 곽호완 외 6인 공저. 시그마프레스. 2005.
심리학과 삶. Richard J. Gerring. 박권생 역. 시그마프레스. 2004.
영유아 발달과 교육 . 이명조 지음. 양서원 . 2005.
발달의 이론. Willian Crain. 송길연 역. 시그마프레스. 2005.
유아 언어발달과 지도, 이영자, 양서원
개정 유아 언어 교육, 정남미, 창지사
영유아 과학 교육, 박홍자 공저, 태영출판사
영유아 수학 교육, 방혹자 공저, 태영출판사
유아수학 교육, 김숙령, 학지사
초등 수학 교육론, 백석윤 공저, 경문사
교육 심리학, 강갑원, 시그마프레스
교육 심리학, 신종호 공역, 학지사

□실험동영상 링크

감각운동기
http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=0

전조작기
http://www.youtube.com/watch?v=GLj0IZFLKvg&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=1

구체적 조작기
http://www.youtube.com/watch?v=gA04ew6Oi9M&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=

형식적조작기
http://www.youtube.com/watch?v=zjJdcXA1KH8&feature=PlayList&p=D040BA09E49C1E63&index=3

자료평가

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piaohuiy***
(2016.10.12 01:51:02)

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(2011.10.14 10:39:55)

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