[교육학] 한국 교육과 핀란드 교육의 차이점

서론 중고등학교를 거치면서 한국의 학생들은 너무나 당연하게 ‘문학이 무엇인지’도 모르고, 단 한번의 진지한 고민 한번 해보지 않은 채 문학을 받아 들여왔다. 한국 학교의 문학공부는 가르치는 대로 쓰고 외우고 정답을 다는 것이었다. 사고력을 측정한다는 수능에서마저 정답이 있고 정답으로 해석하는 방식을 배워야했다. 국어국문학과를 졸업하고 국어교육학을 공부하러 대학원에 온 지금에야 문학을 공부하는 목표는 나름대로 갖고 있지만

영어교육의 이론과 실제 보고서 목 차서론 - 교육의 종말과 교육의 목적 본론1- 학교교육의 본질인 ‘신’, 곧 ‘교리’의 의미와 중요성본론2- 현대 공교육의 ‘잘못된 교리’와 5가지 새로운 패러다임본론3- ‘잘못된 교리’의 한국 사례 분석 (‘외고무용론’을 중심으로)본론4- ‘잘못된 교리’의 해체 필요성 및 대안 제시결론 및 대안-핀란드의 사례에서 본 새로운 가능성서 론지난

교육 시스템에서 배제되는 학생들은 없다. 소수의 우수한 학생들만을 대상으로 하는 것을 수월성 교육으로 이해하는 보통의 인식과는 다르다. 김미숙 한국교육개발원 영재교육센터 소장은 “수월성 교육은 학생 개개인이 자신이 도달할 수 있는 최고의 성취를 이루도록 추구하고 지원하는 교육”이라며 “상위권, 중위권, 하위권 학생 모두 이런 목표를 달성하도록 지원받아야 하며 이런 맥락에서 수준별, 맞춤식 교육은 수월성 교육의 중요한 수단”

교육을 비교 해 보고 각 나라의 사회적 요인이 어떻게 그 나라의 교육 환경에 영향을 미쳐 왔는지, 또 어떤 교육방법이 가장 적절한지 등을 살펴봄으로써 바람직하고 적절한 교육 방법이 무엇인지 알아보고자 하였다. 이러한 연구를 통해서 각 나라의 상황에 맞는 가장 이상적인 교육상을 탐구하고 그 둘의 바람직한 조화로서의 대안 또는 방향을 제시 할 수 있을 것이다.2. 논의의 필요성한국과 스웨덴의 교육의 근본적인 차이점은 교육에서 추구하는

교육 프로그램은 차후 장애아동을 위한 정규교육에 드는 비용을 경감할 수 있다. 다섯째, 장애아동의 부모는 그들의 자녀 교육에 필요한 지식과 정보를 매우 필요로 한다. 따라서 조기교육 프로그램을 통하여 부모들은 정보나 기술을 직접 제공받고 아동을 가정에서 효과적으로 다룰 수 있는 기술을 습득을 할 수 있으며, 간접적으로 장애에 대한 이해를 높일 수 있게 된다.(대한특수교육학회,1995). 장애아동이 조기교육을 받더라도 다양한 교제의 폭을