[방송통신대 교육학과] 학습이론 중 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대하여 비교하여 논하시오.
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- 하고 싶은 말
- 고전적 조건화와 조작적 조건화에 비교하여 설명하였습니다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.
- 목차
-
1.행동주의 모델의 개관
2. 행동주의 모델의 특징
3.행동주의 모델의 역사
4.파블로프(I. P. Pavlov, )
1)파블로프의 조건반사설의 기본개념
2) 고전적 조건형성의 이해를 위한 용어
3)고전적 조건형성의 원리
4) 고전적 조건형성의 학습원리
(1) 시간의 원리
(2) 일관성의 원리
(3) 계속성의 원리
(4) 강도의 원리
(5) 고전적 조건형성의 교육적 시사
5.손다이크(Edwaed Thorndike)
1) 주장
2) 자극 통제: 일반화와 변별
6.스키너의 조작적 조건형성
1) 조작적 조건형성의 기본개념
2)스키너의 실험: 스키너 상자
3)조작적 조건 형성의 특징
4)강화와 벌
5)강화 계획
참고문헌
- 본문내용
-
4) 고전적 조건형성의 학습원리
(1) 시간의 원리 :
조건자극은 무조건자극과 시간적으로 동시에 혹은 조금 앞서 제시되어야 한다.
(2) 일관성의 원리 :
조건자극은 종류를 변경하거나 임의의 시간에 제시되면 안된다. 즉, 일관된 자극물을 제때에 제시하여야 하는데, 그렇지 않으면 제지현상이 일어날 수가 있다.
(3) 계속성의 원리 :
조건자극은 조건반사가 일어날 때까지 충분히 해주어야 반사가 일어나며, 조금하다가 그치면 반사는 일어나지 않는다. 다시 말해, 자극과 반응의 결합관계에 반복되는 횟수가 많을수록 조건화가 잘 성립한다.
(4) 강도의 원리 :
무조건 자극은 처음 제시되는 강도보다 나중에 제공되는 자극물이 그 강도가 강하거나 완전하여야 한다. 즉, 나중의 자극이 먼저의 자극보다 강하거나 동일하여야 조건반사가 성립하며, 또한 음식물을 보이고 그것을 먹지 못하도록 하기 위해서는 먹어서 얻는 만족보다 더 강한 벌을 주어야한다.
(5) 고전적 조건형성의 교육적 시사
① 실제적으로 환경의 모든 요소가 정서적 반응을 유발하는 자극과 결합되어질 수 있다. 교사의 다정한 미소는 기쁨을, 거친 말투는 두려움을 유발시키는 무조건 자극들이다. 나아가 학교의 다양한 변인이 무조건 자극과 결합되면 여러 가지의 정서적 조건반응이 유발된다.
② 한 번에 고쳐질 수 없는 경우에 체계적인 둔감법을 사용하는 것이 효과적이다. 과거에 실패를 겪었거나 두려움을 경험한 아이들은 그와 유사한 상황을 피하려는 경향을 보인다.
③ 학생들이 부정적인 경험을 할 수 있는 상황을 피해 가게 하기보다는 즐겅누 자극을 제공하여 그 상황에 참여하도록 하거나, 두려워하는 상황이 실제로는 아무렇지도 않다는 것을 경험할 수 있게 그 상황에 직면하도록 격려하는 것이 필요하다.
④ 다른 사람 앞에서 발표하는 것에 두려움을 느끼는 학생이 자발절으로 손을 들고 발표하기를 기대할 수는 없다. 아주 쉬운 주제에 대하여 발표하게 하거나, 적은 인원의 소규모 집단에서 발표할 기회를 주어 점차적으로 그 사오항에 적응해 나가도록 하는 것이 필요하다.
⑤ 시험불안을 가진 학생인 경우에는 기험치는 방법을 먼저 가르쳐 주어야 한다.
- 참고문헌
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※ 참고문헌
원호택외 공저(1994) 형대심리학사. 교육과학사
박신자 (2000) 심리학의 이해, 형설출판사
한국심리학회 (1997) 현대심리학의 이해 . 학문사
김현택외 (2003) 현대심리학의 이해. 학지사
신현정(1994) 인지심리학. 교육과학사
최상진(2000) 한국인의 심리학. 중당대학교 출판부
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