[인문과학,어문] 학문에 자유가 필요한 이유

어문교육』 19호, 청람어문교육학회, 1997, 7.-참고문헌-1. 김기중, ｢김기림연구｣, 고려대학교 대학원, 석사논문, 1984, 2. 2. 김기림, 『김기림 전집 2』, 심설당, 1998.3. 박현경, 「『기상도』다시 읽기 : 김기림의 시론과 T. S. 엘리엇 수용을 중심으로」, 『동서비교문학저널』 32호, 한국동서비교문학학회, 2015, 4. 4. 박순원, 「「기상도」 연구 : 화자의 변화 양상을 중심으로」, 『한국시학연구』 9호, 한국시학회, 2003, 11.5. 김명옥, 「김기림의 《기상도

자유도 제한받을 수밖에 없다. 대학의 자유란 하나는 교수의 개인적 연구의 자유이며, 다른 하나는 대학 자체의 제도적 자율성을 의미한다. 대학은 학문의 자유를 기본이념으로 창조적․비판적 지성인 자유를 형성하여 왔다. 현대사회에서 대학의 자유는 그 국가사회에서 요청하는 대학의 공공성을 떠나서는 그 의미가 적다.특히 대학의 연구․교수․봉사 등의 활동에서 생산성을 높이기 위하여는 어떠한 합리적 조정이 필요하며, 대학에 부과된 사회

어문계열 학과에 진학한 학생은 27명에 불과했다. 어학 교육 관련 사범대 입학자까지 포함한 숫자다. 비율로는 10.2%다. 인문사회대학의 비어문계열을 선택한 학생이 103명(39.1%)으로 가장 많았다. 사회계열로 입학한 학생은 56명, 비어문 인문계열을 선택한 학생은 47명이었다. 경영대와 자유전공학부 진학생이 각각 37명(14%)으로 뒤를 이었다. 자유전공학부는 올해 법학부가 폐지되면서 신설됐다. 수험생들 사이에선 로스쿨 진학에 유리한 학부로 인식되

과학주의․탈세속주의․정신주의를 표방하며, 절대적 원리로의 회귀를 강조한다.‘왜 이와 같은 주제를 통하여 한국의 교육 문제 해결을 위한 방법을 모색하게 되었는가?’의 대답은 다음과 같다. 현재 한국의 교육은, 실용학문만을 추구함으로써 초래된 인문학의 위기, 과열 경쟁을 조장하는 교육환경에서의 비인간화 등의 문제에 직면해 있다. 조원들의 토론 결과, ‘이러한 문제 상황을 해결하기 위한 본질적 가치, 지혜란 무엇인가?라는 의문

이유로 낮은 취업률을 지적하며 경쟁력 강화를 내세웠다는 것, 그리고 학생들은 학문을 수익모델로 본다며 학생들의 의사를 묻지 않고 내린 결정이기에 반대의 입장을 표명하고 있다는 점이다.경북대 지질학과 12학번에 재학 중인 김지은 씨는 “(통폐합되는 학과 중에) 취업이 아니라 정말 그 학문이 하고 싶어서 들어온 학생들도 있을 텐데 통폐합을 시행하려는 것은 부당하다.”며 “학과 통폐합이 필요하다면 학생들의 입장을 충분히 반영해