[교육학] 국어교육의 문제점과 해결방안

교육이 이루어지고 있는지, 구체적으로 어떠한 문제점들이 있는지, 이를 해결하기 위한 노력과 그 사례, 정책 방안으로 무엇이 있는지 살펴볼 것이며 이를 통한 개선효과와 미래 전망도 예측해볼 것이다. 2. 선행 연구 다문화 가정 자녀의 유형별 고민거리‘언어능력의 부족’은 한국 사회에서 살아가는 다문화 자녀들의 가장 큰 고민으로 여러 국어과, 사회과 연구 등이 진행되어 왔으며 현재도 활발히 진행 중이다. 여기서 주목할 점은 다문화

문제점을 낳게 된다. 다시 말해 ‘7-가’와 ‘7-나’의 내용 영역이 다르다면 바로 전 단계의 재이수는 다음 단계의 학습에 직접적으로 연결되지 않는다는 것이다. 심화‧보충형 수준별 교육과정▶심화․보충형 수준별 교육과정이란현재와 같이 학년별로 교육과정을 구성하되, 학생의 능력에 따라 학습의 양과 폭을 달리 하는 교육과정임. ▶교과 및 학년 국민 공통 기본 교육 과정의 국어, 사회, 과학, 영어(초등)ㆍ국어 : 1학년부터 10학년까지 기본

국어 지식 영역 평가의 방향 2. 국어 지식 영역 평가의 방법 3. 국어 지식 영역 평가의 실제 Ⅴ. 국어 지식 영역의 실재 P. 111. 단원의 선정 이유2. 단원의 구성 방향 3. 지도상 유의점 4. 교수․학습 운영 방안 5. 평가 6. 영역에 있어서 학생들의 이해를 위한 기초 조사 Ⅵ. 문제점 지적 및 해결방안 모색 P. 20※ 참고 문헌 및 사이트 Ⅰ. 언어지도의 본질1. 국어 지식 영역의 위상현재 국어 교육에서

7/ 26 국어교수학습론국어지식 영역 논문 분석Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 이 장의 논의는 다음을 참고하였다. 이관규, ‘국어 지식 영역의 연구 경향과 과제’, “21세기 국어교육학의 현황과 과제”, 한국문화사, 2002, pp. 79~119.특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인

교육의 이해 1. 과정 중심 쓰기 교육의 개념과 특징 1.1. 과정 중심 쓰기 교육의 개념 1.2 과정 중심 쓰기 교육의 특징 1.3 과정 중심 쓰기 교육과 결과 중심 쓰기 교육의 비교 1.4 과정 중심 쓰기 교육을 강조하는 교실에서 나타나는 특징 2 과정 중심 쓰기 교육 모형 2.1. 플라워와 헤이즈(Flower&Hayes)의 쓰기의 인지적 과정 모형 2.2. 최현섭 외의 전략 중심 쓰기 교수-학습 모형 2.3. 원진숙의 문제 해결 중심의 쓰기 과정 모형 2.4. 경인초등국어교육학회의