[교과교육] 제4장 국어과 교육과정 및 교재 -제2절 국어과 교재

제 3 단계는 의미 내용의 위계 구조를 의미 구조도로 완성하는 단계이다. 국어과 교육은 학습자의 국어 사용 능력을 길러주는 교과 교육이다. 국어과 교육과정은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 언어 사용 영역을 일관되게 강조하여 왔다. 그러나, 여전히 국어과 교육은 언어 사용 영역에 대한 구체적인 탐구와 실천이 부족한 실정이다. 학교 현장의 국어과 교육을 실질적으로 개선하고, 그 질을 높이기 위해서는 영역별 교수-학습 이론 및 방법을 정교

국어과의 언어활동을 통해서 학습자가 자신이 전달하고자 하는 내용을 명료하게 전달할 수 있는 언어기능을 습득하고 용돈과 관련된 경제적인 지식과 태도를 습득하도록 하고자 한다. 이렇게 되었을 때, 학습자는 언어 기능과 경제 사회적인 기능을 통합적으로 학습하는 기회를 가지게 되고, 학습자의 생활과 좀더 밀접한 학습이 가능하게 될 것이다.국어와 실과 각각의 교육과정에서 제공되고 있는 개념과 교과서를 분석하면 다음과 같다. ▣ 교육과

교과 교육학의 틀 안에서 응용되어야 교육적 생명력을 갖게 된다. 이는 국어지식 영역에 있어서도 마찬가지이다. 언어학 내지 국어학의 연구 내용이 그대로 국어지식 영역의 교육 내용으로 옮겨지는 것은 아니며 반대로 국어지식 영역이 단순히 언어학 내지는 국어학의 지식 기반만을 토대로 구성되는 것도 아니다실제는 국어학 개론서들의 못차를 살펴보면 이을환 외 경우 ‘제1장총설, 제2장 음성학 및 음운론, 제3장 형태론 ,제4장 통사론 ,제5장의미

제대로 된 교육과정을 미처 마련하지 못하였다. 1945년 미군은 한국교육위원회를 조직하였고, 미군정청 학무국에서 ‘신 조선인을 위한 교육’ 을 명령하였는데, 그 내용은 교수 용어를 한국어로 할 것과 조선의 이익에 반하는 것은 일체 교수하지 말 것을 명하는 것이었다.이때의 교육목표는 일본의 잔재를 없애고 평화와 질서를 유지하는 것이었는데, 개교 후 교사와 학습교재의 부족으로 국어와 국사를 제외한 나머지 교과는 뚜렷한 교과과정을 준비

국어과 교육의 흐름목 차제1절 국어에 대한 인식과 국어 교과의 성립제2절 일제강점기의 국어과 교육제3절 건국 과도기의 국어과 교육제4절 교육과정 이후의 국어과 교육제1절 국어에 대한 인식과 국어 교과의 성립1. 국어에 대한 인식1) 국어의 존재 인식갑오개혁 이전에는 순수한 의미에서의 국어 교육이 진행되었다고 보기가 어렵다. 그 당시까지의 교육은 한문 학습과 역관들을 대상으로 외국어의 학습이 중심을 이루고 있었다. 그러나 그러