[한국어 의미론] 최근의 의미 변화 조사

의미론(3) 문법연구 : 형태론과 통사론(4) 언어의 변화(5) 언어의 변이4. 언어학의 현황과 과제1) 언어학과 인접학문2) 현지 언어 조사와 보존3) 컴퓨터언어학의 발전Ⅲ. 나가며Ⅰ. 들어가며언어학은 언어에 관한 연구이다. 언어학은 구어(spoken language)와 언어의 인류학적, 심리학적, 사회학적 세분화에 관련 있다. 얼마의 기간 동안 언어학자들은 역사를 통한 언어의 변화에 관심이 있었고, 다른 기간 동안은 언어 연구에 집중했다. 초기 언

의미가 될 수 있지만 ‘창피하다’는 그렇지 않다. 외부의 영향에 의한 감정의 변화는 주로 ‘창피하다’를 쓰고, 자신의 내부에서 일어나는 감정의 변화는 주고 ‘부끄럽다’는 말을 쓴다. 따라서 자기 자신에게는 부끄러운 것이고 다른 사람의 기준을 의식하면 창피할 수 있다는 것이다.5. 유의관계를 이용한 교육방안유의어 교육에 관한 연구도 중요하지만 지금까지의 연구 성과를 면밀히 검토하고 분석하여 앞으로 외국어로서의 한국어 유의어 교

의미론 중심2) 형태론과 통사론의 생산성 비교- 단어를 생산하는 형태론의 법칙은 매우 생산적→ 생산적인 형태론의 법칙이 존재하기 때문에 인간은 빠른 시간 내에 많은 단어를 익힐 수 있음- 그러나 형태론의 적용 범위는 한계가 있음→ 각 언어마다 단어사전은 존재하지만 무한히 생성이 가능한 문장사전은 존재하지 않음 - 형태론 법칙의 적용한계 ; 한국어와 영어의 명사-형용사 단어파생법칙ㄱ. N + -스럽다 → A사랑스럽다, 자랑스럽다, 어른

구본관 / 생성문법과 국어 조어법 연구 방법론, 주시경학보 9, 탑출판사, 1992민현식 / 문법교육의 목표와 내용-현행 학교 문법의 문제점을 중심으로, 국어교육, 7980, 1992박영순 / 국어문법 교육으로서의 의미론에 대하여, 한국어문교육, 창간호, 1986이현희 / 국어 문법사 연구 30년(1959-1989), 국어학 19, 1989이도영 / 문법 교육의 목표 정립을 위한 제언, 국어교육 91, 1996한영목 / 문법 과목 지도, 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서 주식회사, 1994

의미 분포, 『한국어 의미학』30, 한국어의미학회, 65-66쪽.에서 나타난다. 김정남의 논의에서 첫 번째 논의와 다르게 타동사와 결합하는 경우에도 피동성을 인정하지 않는 이유는 ‘-게 되다’의 기능 혹은 의미가 ‘피동’이 아닌 ‘변화’라는데 기인한다. ‘-게 되다’의 피동성을 인정하였던 위의 논의에서 다루었던 여러 가지 예들을 살펴보도록 하겠다.ㄱ. 철수는 그 일을 걱정하였다.-> 철수는 그 일을 걱정하게 되었다.ㄴ. 영희가 춤을 춘다.->