[지리교수론] 지도 학습, 야외 조사 학습

과학교육론 심화정리1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계 31. ARCS모형2. 학습이론(행동주의, 인지주의, 구성주의) 32. 수업계획3. TTTI모형 33. 수업지도안4. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론 34. 객관식 문항과 주관식 문항5. Skinner의 강화이론 35. 과학철학6. Brunner의 발견학습이론 36. ESE교육7. Ausubel의 유의미 수용학습이론 37. 포퍼의 반증주의8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론 38. 쿤의 패러다임9. Merrill의 내용요소 전시이론 39. 라카토스의 연구프

학습 방향1) 수준별 교수-학습2) 지식 구성을 강조하는 교수-학습3) 탐구 중심의 교수-학습Ⅴ. 사회과 교육평가의 이론1. 사회과 교육평가의 목적2. 사회과 교육평가 방향3. 사회과 평가영역4. 사회과 교육평가의 실제Ⅵ. 사회교과 교육의 문제점1. 문제점1) 중앙에서의 과도한 규제2) 통합에 대한 경직된 해석2.기본방향 설정Ⅶ. 결 론 - 구체적인 개선방안1. 교육과정2. 교과서 참고자료 - 수업계획서Ⅰ. 서 론사회과의 범위는 매우 넓다. 지리,

학습 프로그램을 개발할 책임이 있음을 명시했다. 영재교육 프로그램의 목적이 영재 개인들로 하여금 자신의 높은 잠재능력을 개발시키도록 돕는 것 뿐 만 아니라 사회의 발전에 기여할 수 있는 창의적 지도자와 문제 해결 자를 양성하기 위한 것임을 명시했다.나. Renzulli의 정의미국 교육부의 정의 다음으로 널리 사용되고 있는 영재아의 개념은 미국 코네티컷대학 교수이자 미국 연방 정부의 국립 영재교육 연구소 소장인 Renzulli에 의한 정의이다(Renz

조사와 박물관 답사 활동, 혹은 현장학습에 대해서 활동 방법을 배울 뿐 실제로 학교 밖을 나가서 필요한 조사나 체험 활동을 하지 않는다.이와 같이 실제와 이론이 괴리된 수업을 우리가 선택한 학습에서도 볼 수 있었다. 사회과 학습에서 14차시 및 그 이전 차시들의 교실 학습 이후에 15차시에서는 현장 학습을 위한 준비 활동과 현장 학습을 실행 한다. 현장 학습 수업의 기본 운영 방향을 보면 “교실 활동에만 머물지 않고 야외 현장 학습을 통해서

지도 방향 및 유의점Ⅵ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 주제별 학습내용1. 주제별 학습 내용 1) 현대 정치의 과제 2) 사회적 쟁점의 정치적 해결 3) 민주 정치 발전과 정치 문화 2. 국민경제와 합리적 선택 1) 단원의 개관 2) 단원의 목표3. 주제별 학습 내용 1) 국민 소득과 경제 성장 2) 현대 경제 문제의 해결 방안 Ⅶ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 교수기법Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론새롭게 전개될 사