[교육공학의 이론과 실제]켈러의 동기유발 전략

이론과 실제이다.” (Seels & Richey, 1994, P.9)이를 부분별로 나눠 설명하면 다음과 같다.① 학습을 위한 : 교육공학의 목적은 학습에 영향을 주고 이를 완성하기 위한 것이다.② 과정과 자원 : 과정이란 특정 목표를 얻기 위해 이루어지는 일련의 작업과 활동을 말한다. 즉, 학습을 위해 필요한 계획을 세우며, 이를 어떻게 하면 효과적으로 전달할 것인가 연구하고 개발하는 것이다. 교수 전략이나 교수법의 연구와 개발이 이에 해당한다고 볼 수 있다. 자원

실제의 교육과정에서는 이 두 가지 관점이 모두 필요하며, 또 효과적으로 적용되어야 한다.교사는 이 출발점 행동을 정확하게 파악함으로써 학습자의 개인별 또는 집단별 수준에 적합한 교수방법을 적용하여 효과적인 수업을 진행할 수 있으며, 수업이 종료한 후 성취 결과를 비교할 수 있는 자료를 제공받을 수 있게 된다.3) 동기유발동기유발은 학생들의 주의를 집중하게 하고 흥미를 얻게 하는데 필요한 모든 활동을 가리키는 말이다. 이를 위하여

교육공학의 입장에서 한걸음 더 학습자에게 다가가 ‘왜 배울것인가’라는 동기적 접근이 필요하다.동기는 그 자체로 교육목표인 동시에 다른 교육목표의 성취를 촉진하는 수단으로서 기여할 수 있다(여광응정종진, 2005). 즉 동기는 노력과 열정, 행동의 시작과 유지, 인지적 과정 등에 영향을 주어 수행의 향상을 가져오게 되므로 교사는 학습동기의 중요성을 인식하고 이해해야 하며, 학습동기를 향상시켜주는 전략에 대해서도 익숙해야 한다.2. 외

이론의 수업모형과 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교수학습이론의 개념과 역사1. 19C2. 20C3. 1957년 인공위성 스푸트닉 발사 이후4. 현재Ⅲ. 교수학습이론의 동향Ⅳ. 교수학습이론의 가네학습이론1. 언어 정보2. 지적 기능3. 운동 기능4. 태도5. 인지 전략Ⅴ. 교수학습이론의 학교학습이론1. 학교학습이론의 개요2. 유의미학습3. 선행조직자(advance organizer)Ⅵ. 교수학습이론의 ARCS학습이론1. ARCS 이론의 기본 가정(기존 동기 이론의 문제점)1) 교육공학 이론

교육공학을 학문으로 정착시킨 원동력이 되었다. 이를 다시 교수체제설계, 메시지 디자인, 교수전략, 학습자 특성으로 나누어서 생각할 수 있는데 특히 교수체제설계는 분석, 설계, 개발, 시행, 평가의 단계를 포함하는 조직화된 과정으로서 선형적이고, 반복적인 과정이며, 일관성과 완벽성이 요구된다. 개발은 설계에서 구체화된 내용을 물리적으로 완성하는 것을 말하며, 내용이 중심이 되는 메시지를 담고 있어야 하며, 이론에 기반한 교수전략이 포