켈러 Keller의 ARCS 학습동기 설계이론

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2011.03.04 / 2019.12.24
11페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
1,400원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

목차: 목 차
*동기는 누구의 책임인가?

*교사의 동기유발 책무

*학습동기에 대한 세가지 개념적 토대
1. 내재적 동기와 외재적 동기

#내재적 동기

#외재적 동기

2. 특성과 상태(Brophy 1987; Keller, 1983; Rotto, 1994)

3. 정의적 영역과 지적영역

*좀더 실제적인 학습동기 개념의 필요성⇨ARCS

*실제적 조건이란?

*켈러(Keller)의 학습동기 설계이론
 주의(Attention)

 관련성(relation)

 자신감(Confidence)

 만족감(Satisfaction)

*동기설계와 수업설계(보충: 매력적인 수업 설계, J.M.켈러)

*동기설계 수업모형과 전통적 수업의 비교

*역사교육과 방훈일 수업지도안 (동기설계+수업설계)

※참고 문헌 목록

본문내용:  만족감(Satisfaction)
학습자의 기대가 학습의 결과와 일치하여, 이에 만족하게 된다면 학습에 대한 동기가 유지된다. 외적(강화, 피드백), 내적(인지적 평가-기대의 측면에서 결과를 평가하는 학습자의 내적 과정-와 내적 보상)
자연적 결과 강조의 전략
↳학습자가 누군가 의도적으로 학습 결과를 조절했다고 느끼면 내적 동기가 저하된다. 학습자가 학습한 내용을 직접 모의 상황에 적용해보면, 자연적 결과로 인해 만족감을 느끼게 된다.
*관련성과 함께 생각해보자
학습을 시작하기 전에 모의 상황에 적용해보는 기회가 있다고 미리 알려줘서 ‘흥미’를 이끌어 내는 것은 ‘관련성’의 전략이고, 수업 끝에 직접 모의 상황에 적용하도록 돕는 것을 ‘만족성’의 전략이다.
연습문제를 통한 적용의 기회 제공
학습한 내용을 다음 학습 상황을 통해 적용을 할 기회를 제공
모의상황이나 게임을 통한 적용의 기회 제공
외적 보상 강조의 전략
↳동기를 유지시키기 위하여 외적 보상-강화, 피드백-을 제공한다.
적절한 강화계획의 활용
의미가 있는 강화의 제공
*주의 할 점 : 쉬운 문제에 대한 강화를 자주 주면 외적 보상에 대한 긍정적인 동기 효과를 이끌어 내기가 어려워진다.
옳은 반응에만 외적 보상을 하고, 틀린 반응에는 아무런 보상을 하지 않는다.
(예)숙제를 제대로 해 왔을 때에 학습자에게 ‘참 잘했어요’도장을 찍어준다.
외적보상이 수업보다 더 흥미를 끌면 안된다.
(예)교수자가 발표를 하면 사탕을 준다고 했을 때, 발표에 대해 과열된 양상이 보여 수업을 진행하기 힘들어지면 안된다.
선택적 보상체제 활용
⇒보상이 교수자에 의해 조절된다고 느끼면 내적 동기가 저하될 수 있다.
공정성 강조의 전략
수업 목표와 내용의 일관성 유지
연습과 시험 내용의 일치

*동기설계와 수업설계(보충: 매력적인 수업 설계, J.M.켈러)
Keller&Kopp(1987)"동기설계모델은 수업설계모델과 연계하여 사용되어야 한다.(291p)
Okey&Santiago(1991)"어떤 수업설계이론도 적합화된 동기설계절차와 함께 수업설계에 활

참고문헌: ※참고 문헌 목록
Smith, P. L. & Ragan, T.J, 2002, <교수설계이론의 탐구>, 원미사.
J. M. 켈러& 송상호, 1999, <매력적인 수업설계>, 교육과학사.
박성익외, 교육방법의 교육공학적 이해.
정임선, 2005, ARCS 모델기반 수학과 학습활동지 활용 수업이 학업성취 및 수학적 태도에 미치는 영향, 고려대학교 석사학위논문.
김효연, 2006, ARCS 학습전략을 활용한 수업이 학습동기, 몰입, 학업성취에 미치는 영향, 고려대학교 대학원 석사학위논문.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[교육공학] 교수설계이론과 모형

Keller의 ARCS이론ARCS이론의 개요1980년대 교수설계이론가 중 ‘인지’가 아닌 ‘마음’과 관련된 이론을 제시한 대표적인 학자가 John M. Keller이다.학습자들은 흥미가 없거나 왜 배워야 되는지, 한마디로 ‘동기’를 가질수 없는 과목이나 내용에 대해서는 학습의 노력을 하지 않기 때문에 좋은 결과를 기대하기 들다. 켈러는 학습자의 동기의 중요성을 깨닫고 동기를 높이기 위한 교수 설계 및 개발의 구체적인 전략들에 대해서 연구했다. 켈러의 ARCS

켈러의 학습동기 설계이론

켈러의 학습동기 설계이론목 차1. 서론2. 본론2.1 이론적 배경2.2 ARCS 모형2.2.1 주의(Attention)2.2.2 관련성(Relevance) 2.2.3 자신감(Confidence)2.2.4 만족감(Satisfaction)3. 결론4. 참고자료1. 서론자신의 수업을 설계하는 교수자라면 누구나 ‘어떻게 하면 학습자의 참여를 능동적이며 적극적으로 이끌 수 있을 것인가’에 대해 고민할 것이다. 체계적이고 좋은 수업이 되기 위해서는 학습자들의 적극적이고 능동적인 참여가 이루어져야 한다. 이렇게 학습자들

Keller(켈러)의 ARCS모형

학습목표 제시의 전략2. 성공기회 제공의 전략3. 통제감 증대의 전략IV. 만족감1. 자연적 결과 강조의 전략2. 긍정적 결과 강조의 전략3. 공정성 강조의 전략Keller의 ARCS모형Keller(1984)가 제안한 ARCS 모형은 교수-학습 상황에서 학습동기를 유발시키고 유지시키기 위한 학습동기 설계 및 개발의 구체적이고 처방적인 전략들을 제시하고 있다. Keller는 동기에 관한 기존의 각종 이론 및 연구들을 네 가지 범주로 통합하여 체계화시킴으로써 ARCS 모형을 제

[교수학습] Gagne-Briggs(가네-브릭스)의 교수설계이론, Keller의 ARCS 이론

목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. Gagne-Briggs의 교수설계이론1. 학습의 정의와 기본 가정2. 학습의 위계 3. 학습의 구성요소4. 수업을 위한 원리5. 수업 전략 개발 ; Gagne-Briggs 수업체제 설계 모형 6. 이론의 의의 및 한계Ⅲ. Keller의 ARCS 이론1. ARCS이론의 개괄2. ARCS이론의 특징3. 동기의 정의4. 동기의 네 가지 요소 5. 동기요소에 따른 동기유발 전략Ⅳ. 이론의 적용 및 결론1. Gagne와 Briggs의 9가지 교수사태의 적용방안2. Keller의 ARCS 모형 적용방안3. 구체적 사례4.

[교육공학] 교수설계

설계-교수설계 과정은 입력-과정-출력 패러다임의 과정이기 때문에 체계적이며, 동시에 각 구성요소의 결과가 직접적 또는 간접적으로 교수설계 과정의 모든 다른 구성요소에 영향을 주기 때문에 파급효과를 갖음2) 학습이론과 교수설계:교수설계는 인간이 어떻게 학습하는가를 설명하는 학습이론의 영향을 받아옴-20세기 미국의 학습에 대한 연구는 행동주의가 지배-1970년대 들어오면서 인간 학습을 완벽히 설명하기 위해 기억, 동기, 유발과 같은

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인