지적장애아동의 학습 특성에 대해 서술하고, 그러한 학습특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오

대해서는 한 두 번의 호명 후, 함께 먹는 그룹에서 격리하여 혼자 먹도록 하거나 ‘부지런히 안먹으면 이제 선생님 식당 문 닫을거야.’ ‘00이는 사과 못먹겠다’ ‘계속 그렇게 바르게 못 앉으면, 00이 의자 빼고 그냥 바닥에 앉아서 먹을거야’ 와 같이 앞으로 행동을 수정하지 않았을 때 교사가 하게 될 지도 방법을 미리 이야기 하며 보다 유아의 행동 변화에 압력을 가하는 지도를 택한다. 4) 양치 중에 장난 할 때유아들은 식사를 하고 나서 개별적

것이다. 그리고 학교폭력의 결과로 피해 학생은 물론이고, 가해학생들도 사회 부적응으로 이어질 수 있다. 이제 청소년 스스로의 노력으로 해결되기를 기대하기에는 너무 심각해졌고, 늦어버렸다. 성인들의 적극적인 개입과 관심이 절실한 상황이다. 지금부터 보고서를 통해 “학교폭력의 특성 및 원인과 결과”, 그리고 “영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도”에 대해 조사하고 서술하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1 학교폭력의 특성 및 원인과

것은 오해의 위험이 없도록 직접적으로 상세하고 명확하게 서술해야 한다. ② 일관성정확성이라는 요건과 더불어 보고서 작성시에 유의할 중요한 사항은 사용하는 용어의 일관성이다. 일단 어떤 특성이나 현상을 나타내는 특정한 용어를 쓰기로 하였으면 보고서 전체에서 일관되게 그 용어를 사용해야 한다. 예를 들어, 어느 한 논문에서 자신의 현재 학년수준보다 낮은 수준의 독서능력을 가진 아동들을 나타내는 말로 「지진아」「학습부진아」「

아동을 대상으로 이루어지는 과잉학습, 학대, 방임, 어머니의 육아기술 부족으로 인한 부적절한 양육, 신체적 정신적 사회환경적 안전의 위협, 유해환경에 노출, 유치원이나 어린이집, 학교에서의 폭력, 결식 및 부적절한 영양섭취, 빈곤가정 아동의 발달자극 결여 등이 대표적인 사회적 위해일 것이다. 이러한 문제들에 대해서는 개인차원의 옹호보다는 단체옹호활동이 보다 더 효율적일 수 있다. 보건교사회나 아동간호학회, 신생아간호사회, 대한간

교사회사업가의 역할에 대한 논의와 함께 고려해야할 점은 학생에 대한 접근방법에 대한 모색이다. 학생에 대한 기존의 접근방법은 문제를 가진 청소년을 중심으로 이루어졌고, 학교부적응 행동이나 일탈행위 등 반복되는 학생들의 문제를 해결하지 못하고 있다. 통합적인 사회복지 서비스의 제공을 위해서 실시되는 학교사회사업은 학교내의 청소년 부적응 집단에 대한 서비스를 실시하는 것과 동시에 일반 청소년 집단의 문화 욕구를 충족하는 것을