학생들의 진로결정 과정에서 고려해야할 개인적, 환경적, 직업적 요인을 설명하고 진로지도 시 학생의 합리적 의사결정을 도울 수 있는 방법을 사례를 들어 설명하시오

진로에 들어가 계속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위해 제공되는 일체의 경험”이라고 정의했으며, Hoyt는 “일 지향적인 사회가치에 친숙케 하여 이 가치들을 자신의 인성적인 가치체계 속으로 통합하여 일을 통해 보람과 만족을 느끼는 삶을 살도록 조력하는 공교육”이라고 정의하였다. 한편 김충기는 진로교육을 “넓은 의미의 직업교육이며 직업적성교육으로서 개인이 자신의 진로를 합리적으로 인식하도록 돕는 인간교육이다.” 라고 정의하

할 수 있다. 자기 자신에 대한 적절한 진로를 탐색 확인하고 장차의 건전한 시민에로의 직업적 만족을 얻는다는 것은 개인의 행복과 더불어 국가사회 발전의 근본이기도 하다. 이러한 관점에서 오늘날 우리학교 현장의 진로지도는 새로운 방향모색과 실천적 활동을 해야 할 필요성을 느낀다.어느 시기보다도 장래에 대한 결정이 가장 시급하고 발달학상 심리적 불안이 가장 큰 시기에 있는 고등학생들에게 이러한 진로교육의 필요성이 절박하다고 생

방법 5. 학습상담 과정 6. 학습상담 사례 7. 연구논문 8. 관련 기사 9. 동영상 자료 10. 통계를 통해 보는 우리나라 고3의 특징 11. 2011년 청소년 통계 Ⅲ. 참고 문헌 - -I. 진로상담청소년인구 급감 심각10명중 1명 자살 생각 충격저출산과 고령화의 영향으로 우리 청소년들의 인구는 해마다 감소하는 반면, 다문화 가정 학생 수는 큰 폭으로 늘어나고 있는 것으로 조사 됐습니다. 또 우리 청소년들은 공부와 진로에 대한 고민과 함께 벌써부터 취업

지도를 하면 자조․자립할 수 있는 쓸모 있는 시민이 될 수 있으며, 광범위한 여러 가지 기초기능들을 학습할 수 있고, 낮은 수준의 기능을 요구하는 직업분야에 일할 수 있다고 보고하였다. Kirk(1972)은 정신지체아의 교육목적이 개인적 적응, 사회적 적응 및 직업적 적응능력의 신장에 있다고 하였고, Inskeep(1956)연구에서도 정신지체의 교육은 도구교과를 중심내용으로 하는 교과학습에만 지나치게 치중할 것이 아니라 훈련된 손, 생각하는 머리, 정서적

과정(고도의 인격화, 개별화된 교수 학 습 과정)*관계의 특징상담면접의 개별화,1:1관계의 고도 인격화, 조력관계, 발전적, 생활중심적, 정서적 건강 의 문제해결 에너지화, 잠재적 실현 돕는 관계, 사고력, 비판력, 합리적 문제해결에 관 심 집중 ② 상담의 과정-고도의 개별화된 과정으로 Williamson는 여섯 단계로 구분하여 설명.㉠ 분석: ct의 현재와 미래 가능성을 이해하기 위한 정보와 자료 모으는데 초점.(도구로는 기록, 면접, 시간할당표, 자서전,