신교육사회학 관점에서 학교부적응 학생

학생이 직면하는 문제도 학업성취도의 미달뿐만 아니라 경제적 곤란, 폭력, 약물오남용, 성문제, 인간관계의 어려움 등 매우 복잡하기에 다양한 관점에서 도움을 줄 필요가 있다. 이에 교육인적자원부는 ‘교육복지증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용 연구학교’를 통해서 초/중/고등학교에 사회복지사 1명씩을 상주시켜서, 이들이 부적응한 학생의 학교적응을 돕도록 하고 있다. 학생 개인에 대한 개별상담뿐만 아니라, 또래간의 집단상담

학교급별 개념에 의한 교육과정 체제초중고등부 교육과정8장애영역별 교육과정 구성- 4종의 교육과정*기본교육과정개념도입- 초중고등부12년을 기본교육기간으로 설정*1종 2체제 교육과정 구성-시각장애청각장애지체부자유-정신지체, 정서장애*신교육과정의 편제를 정신지체와 정서 장애 특성에 맞게 수정*학생중심의 개별화 교육과정 구성*일반교육의 보편성과 특수교육의 특수성 부여*통합교육 추세에 대비(2)교과(생활)구조의

학교교육과 국가론1)이론①뿔란짜스②알뛰쎄③그람시6.지위 경쟁이론1)이론2)지위집단이론 비판 Ⅴ. 갈등론에 대한 평가와 비판Ⅵ.기능론과 갈등론의 異同I. 서론 교육사회학에서 가장 많이 논의되고 있는 관점은 기능론과 갈등론이다. 이들 관점외에도 최근에 들어와서는 수 많은 관점과 개념들이 교육사회학 내에서 거론되고 있으며, 이들 관점간에는 주도권 다툼과 같은 양상으로 서로 경쟁을 벌이기도 한다. 이러한 학문적 경쟁관

학교교육을 입시위주 교육으로 변질시키고 그에 따른 심각한 교육병리현상을 초래하고 있다. 예를 들어, 입시위주 교육으로 학교생활에 부적응하거나 성적으로 고민하는 일부학생들은 가출, 중퇴, 자살, 학교폭력, 약물 오남용, 학생범죄 등 다양한 학생문제들을 야기 시키고 있다. 또한, 현대 학교교육제도가 지니는 대량생산 교육체제(mass education)는 학급당 학생수의 과다와 학생들의 개인차를 고려하지 못하는 획일화된 교육으로 많은 부작용을 낳고

학교에 취학시킬 의무를 갖는다. 이는 헌 법(제31조 2항에도 명시되어 있는 국민으로서의 의무이다. 초등학교의 취학연한은 6년으로 국민생활에 필요한 기초적인 초등보통교육을 하는 것을 목적으로 한다(초․중등교육법 제36조). 다만 취학연령과 관련하여 초등학교의 학생 수용 능력에 여유가 있는 경우에는 만 5세 아동의 취학을 허용한다는 신교육개혁안에 기초한 초․중등교육법 시안에서는 만 5세 아동의 초등학교 취학을 가능하게 하고 있다. 그