교육정책과정의 단계, 평생교육정책과 국가의 역할

교육의 기본방향은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 「열린교육사회/평생학습사회」건설에 있다. 이를 실현하기 위한 필수적인 교육방법이 원격교육이다. 현재는 집합교육이 주를 이루고 원격교육은 걸음마 단계이지만, 21세기 산업교육의 주류는 원격교육이 될 것이다. 따라서 본 발표에서는 호주의 특성, 호주 원격교육정책과 관련된 것들의 제도에 대해서 알아보고 원격교육 측면에서의 교육방향을 제시하고자 한다.호 주면 적

국가와 민간의 역할 재정립2) 자격의 관리운영에 대한 절차적 규제로의 개편3) 민간자격 공인제도에 대한 간접규제로의 전환4. 자격의 분류 기준 수립5. 교육훈련체제와의 연계 방안 수립. 정책 조정기제 수립7. 법령 정비8. 자격 관련 정보시스템 정비1) 자격 정보 시스템 정비2) 자격 취득자 관리 정보시스템 추진ⅩⅢ. 인적자원개발 및 관리를 위한 방안1. 노사 관계간의 불안 유발 최소화2. 단계적인 도입3. 경영정책상의 고려가 강화4. 조직

교육활동의 목적 ․ 수단 ․ 방법 등에 관한 최적 대안을 의도적 ․ 합리적으로 선택한 것을 의미한다. 즉, 교육정책은 공익을 추구하는 국가의 교육방침을 의미한다고 할 수 있다. 따라서 교육정책 차원에서 중요한 점은 좋은 교육을 위한 국가의 역할 설정과 사회구성원의 교육정책에 대한 사회적 합의 도출이라 할 수 있다. 교육정책은 다양하게 구별해 볼 수 있는데 우선 평생교육적 관점에서, 취학 전 교육정책, 학교교육정책, 성인교육정책 및 노인

평생교육, 학습자 중심의 자기주도적 학습을 강조하며 학교중심의 인적자원 개발을 정책적으로 실시하고 있다. 21세기는 세계화․정보화 시대로, 국가 경쟁력에 있어서 인적 자원(human resource)의 중요성이 무엇보다도 강조되고 있으며, 학력 위주의 사회적 분위기에서 벗어나 평생학습을 통한 능력사회로 전환되고 있다. 이러한 급변하는 국내외의 상황변화에 따라 실업교육에서도 새로운 발전 방향을 모색해야 할 것이다. Ⅱ 본 론1. 실업교육의 정의

국가론과 2000년 이후 나온 사회투자국가론은 미묘한 차이가 있다. 94년 사회정의위원회의 보고서와 98년 기든스의 제3의길은 제안단계의 사회투자국가론이다. 94년 보고서는 영국의 미래에 대한 청사진을 제시하고자 한 종합보고서로서 핵심 현안은 일자리 문제부터 교육, 복지, 지역공동체와 조세정책 등이다. 98년 제3의 길은 집권 노동당의 진로에 대한 가이드라인으로 제시되었는데 새로운 사회민주주의자들이 봉착한 다섯 가지 딜레마에 대해 사회