[언어지도] 읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해 지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립

비교하거나 조형품을 구성하는데 사용한다. 유아들은 관찰한 것을 그리거나 조형물로 만들고 관찰발견한 것에 대하여 기록하고 예측하고 결과를 토론하고 새롭게 이해된 것을 극 놀이로 표현한다. 서적들을 조사하여 새로운 질문을 제기할 수 있다. 문해 능력이 있는 유아들은 혼자서도 표상작업을 수행할 수 있지만 문해 능력이 부족한 유아들은 보다 많은 교사의 지도와 대화를 필요로 한다.- 현장 견학을 위한 준비유아들이 주제에 대한 궁금했던

언어교육에서는 음성언어인 듣기, 말하기교육을 중심으로 교육내용이 선정되었으며, 읽기, 쓰기 등 문자 언어는 초등학교에서 지도해야 한다는 입장을 반영하고 있었다. 실제로 유아는 음성언어를 의도적인 학습이 아닌 실생활에서 자연스러운 상호작용을 통해서 학습하게 되며 이러한 점을 고려하여 유아 언어교육에서는 듣기, 말하기 교육을 중심으로 내용을 선정하고 있었다.그러나 유아들도 아주 어린 시절부터 그들 나름대로의 문해 능력을 가

언어와 사고의 관계가 불가분의 관계이듯이 언어와 성격의 관계도 불가분의 관계이다. 언어 능력과 의사 소통의 능력은 자아 개념의 확득과 사회적 집단과의 접촉을 통해서 성격 형성에 지대한 영향을 미친다.3. 언어교육의 목표언어생활이 설정하고 있는 총괄적 목표는 크게 기초적인 언어 능력 향상과 바른 언어 생활 습관 및 태도를 기르는 것이다. ‘일상 생활에 필요한 기초적인 언어 능력’이란 유아가 일상 생활에서 자신의 언어를 사용해 보는

언어와 사고에 관한 비고츠키의 견해는 피아제의 의견에 정면으로 대립하였다. 그의 이론에 따르면 아주 초기적 형태의 언어라 할지라도 언어는 사회적인 맥락에서 형성된 것이다. 반면에, 피아제는 어린 아동의 언어가 자기중심적이고 비사회적이라는 점을 강조하였다. 비고츠키가 볼 때, 어린 아동이 혼잣말을 하는 이유는 자신의 행동을 규제하고 자기 자신을 지도하기 위한 것이다. 반면, 피아제는 이러한 혼잣말이 미성숙을 반영하는 것이라 믿었

교사유아의 언어발달과 관련하여 유아에게 있어 가정 바깥에서 이루어지는 사회적 상호작용의 가장 중요한 상대는 교사라고 할 수 있다. 교사가 사용하는 언어는 어머니가 사용하는 언어와는 다른 형태로 유아의 언어발달에 영향을 미친다. 특히 유아들은 발달적 특성상 교사들의 지시나 지도를 긍정적으로 받아들이기 때문에 유아교사에 의한 언어지원 환경은 유아의 언어획득에 긍정적인 영향을 미치는 주요한 변인이라고 할 수 있다. 교사와의 상