문학이란 문학의 정의 문학의 필요성 문학의 가치 국어 교육과정 교육과정 내용성취

국어, 한문과 기타 교과목에서 敎授한 사항과 學徒의 日常 見聞한 사항 及 處世에 필요한 사항을 기술케 하되 其 行文은 평이케 하고 취지를 명료케 함을 요함이라. 習字에 用하는 漢字의 書體는 楷書書하는 時는 其 字形 급 字行을 正케 함을 要함이라 (施行 規則 제2장 敎科 及 編制 제1절 敎則 제9조). 위에서 살펴본 국어 교과과정으로 미루어 보아 국어 교과 교육의 목표와 내용에 대한 연구가 이 시기에서 이루어졌음을 짐작할 수 있다. 그러나 일제

교육과정(1981년 12월 31일, 문교부 고시 제442호로 고시됨) 시기부터 국어과 영역의 일부로 들어온 ‘언어’ 영역을 계승한 것이다. 여기서는 먼저, 국어 지식 영역이 어떻게 성립되었는지 알아본 후, 국어 지식 영역이 국어과 교육에서 어떠한 자리를 차지하고 있는지 그 필요성을 살펴보도록 하겠다. 1. 국어 지식 영역의 성립국어과 교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해서 필요한 교육의 내용은 어떤 것이 되어야 하며, 이를 선정하기 위한 타당한

국어의 읽기와 문학 영역의 성취 기준을 대상으로 하였다. 1. 교육과정 분석1) 국어과 교육 과정의 목표2007년 개정 국어과 교육과정의 목표는 국어과 교육을 통해서 학습자가 성취하기를 기대하는 도달점을 포괄적, 종합적으로 기술한 ‘전문’과 이를 한 단계 구체화한 ‘세부 목표’로 구성되어 있다. 이러한 목표 진술을 통하여 국어과의 지향점이 인지적 교육 내용으로서의 지식의 습득과 기능의 향상, 정의적 교육 내용으로서의 태도, 가치, 동기,

목차Ⅰ. 서론 1. 문제의 제기 Ⅱ. 제7차 국어과 교육과정 분석 1. 국어과의 성격 2. 국어과의 목표 3. 국어과의 내용 4. 국어과의 교수ㆍ학습방법 Ⅲ. 학습부진 요인 분석 1. ‘학습부진’의 정의 2. 학습부진아의 특성 3. 학습부진의 요인분석 Ⅳ. 국어학습 부진에 관한 요인분석의 선행연구 고찰 1. 국어학습부진아의 개념 2. 이희선의 ‘국어학습 부진에 관한 요인분석’ Ⅵ. 결론 및 제언 ♠ 참고문헌 Ⅰ. 서론1. 문제의 제기모두들 21세기를 세

국어과 교수 학습론제 1장 국어과 교수학습의 원리1. 국어과 교육의 특성과 동향1. 국어과 교육과정 내용구성에 관한 관점의 변천2. 국어과 교육과정 내용 선정의 준거3. 국어과 교육의 목표와 성취 기준4. 외국의 자국어 교육의 성격5. 국어과 교육의 성격2. 국어과 교수학습의 목표와 내용1. 국어과 교육의 목표2. 국어과 교육의 내용3. 국어과 교수학습의 원리1. 국어과 교수학습 계획2. 국어과 교수학습 방법3. 국어과 교수학습 자료4. 국