제 3주차 1교시에 학습한 일화기록법을 선택하여 주요개념과 일반적인 특징, 장점과 단점, 유의사항이 무엇인지 서술

3주차사회심리학 개념 및 모델대인관계, 만남등에서 자기 이미지, 태도, 그리고 말등이 어떻게 보여지고 전달되도록 할 것인지 사회심리학 개념 또는 이론으로 학습하고 실제 사례를 논의한다. 3-1 개인적 심리개념 및 이론1. 가산원리(additive principle) & 평균원리(average principle)⑴ 가산원리(additive principle)보다는 평균원리(average principle)가 첫 인상에 더 강력한 영향력을 행사한다.예시1) 작은 장점 여러개(유머, 지성, 예의바름, 깔끔=1+1+1+1=4)보다 큰 장

무엇을 할 수 있을지 설문지를 통해 조사( 교무회의 시간을 활용 )학교사회복지 인식 증진- 학교사회복지 인식 증진을 위한 전반적인 프로그램 운영 계획을 소개- 학기별 주요활동에 대하여 행정가 측과의 의견 공유를 함으로써 세부 활동 계획 수립 및 홍보- 학교 행정가인 교감, 교장 및 행정실과의 접촉 빈도를 높여가며 학교사회복지사에 대한 인식 제고정서적 지지체계- 학교 행정실의 구성인력을 파악하고 기념일과 이벤트 활동을 함께 함으

제시하였다. 아울러 이러한 개인차를 고려한 교수학습 상황에서 평가의 기능과 역할이 전통적인 교육 상황에서와 어떻게 차별화 되어야 하며, 구체적인 평가 전략과 방법은 어떠해야 하는가를 논의하였다. 각론 차원에서는 각 교과별로 교과 학습의 특성에 비추어 개인차 교육의 필요성을 확인하고, 각 교과 학습에서 중시되어야 할 개인차 변인과 학업 성취와의 관련을 논의하였다. 개인차 변인 선정은 교과별 특성을 반영하되, 현장 교사의 수업 준

무엇인가, 특별활동을 어떻게 편성하고 운영하여야 하는가에 대한 근본적인 물음과 해법도 동시에 담고 있다고 할 수 있다.제7차 특별활동 교육과정은 목표 및 영역 설정, 나아가 내용 선정에 있어서 종래와는 확연히 다른 접근 방식을 취하고 있다. 특별활동을 통하여 달성하고자 하는 바를 목표로 설정하고 그 목표를 중심으로 특별활동의 영역을 구분하였다. 특별활동의 목표를 이와 같이 설정함으로써 특별활동을 통하여 달성하고자 하는 학습목표

제적 탐구패러다임을 중심으로1. 교육과정적 문제의 정의 522. 교육과정 결정 수준의 재개념화 563. 교육과정 결정과 문제해결식 사고 62참고문헌 70제 3 장 교육과정 개발의 전통적 모형과 대안적 접근1. 교육과정 개발의 역동성 732. 전통적 개발모형과 공학주의적 합리성 763. 교육과정 개발의 대안적 접근 82참고문헌 97제 4 장 학교 교육과정 개발에서의 요구사정1. 요구사정의 교육과정적 의의 1002. 일반적인 요구사정 1043. 자료수집의 방법 1134.