청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)

청각장애인 고용관련하여 누적된 문제에 대해 의심을 할 수 있다. 그러나 의심은 전진할 것인가 말 것인가의 문제이다. 의심한다는 것은 분명한 방향성이 없다는 것이다. 나는 의심을 하지 않지만 불확실성을 수용한다. 불확실성은 성공할 수 있고 못할 수도 있다는 사실을 인정한다. 고학력 청각장애인의 고용촉진 전략에 대한 토론자로서 본인은 김종인 교수의 발표내용에 대해 다면적으로 동의하면서도,「청각장애인에 의한․청각장애인을 위한․

위한 교육지침1. 통합교육을 위한 일반적 지침1) 학습환경의 조성2) 교수방법2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재1) 점자교육2) 묵자교육3) 방향성과 이동성4) 사회성5) 배치3. 교수 보조도구의 선택과 수정1) 시각적 보조도구2) 촉각적 보조도구3) 청각적 보조자료4) 보조공학적 접근Ⅵ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론시각장애의 정의와 분류는 사용 목적에 따라 의학적, 법적, 사회적, 경제적, 직업적, 교육적 측면에서 다르게 이뤄진다. 국제 시각 장

동의 재활교육과 무학년제교육 및 청각장애아동의 교육 관련 제언Ⅰ. 서론Ⅱ. 청각장애아동의 정의와 특성1. 청각장애의 정의1) 생리학적 관점2) 교육학적 관점2. 청각장애의 원인1) 귀의 구조2) 청각장애의 원인3) 청력의 측정3. 청각장애의 특성Ⅲ. 청각장애아동의 통합교육1. 통합교육을 위한 일반적 지침2. 통합교육을 위한 교수방법3. 청각장애아를 위한 특수교육적 중재1) 구화교육2) 총체적 의사소통방법3) 이중언어-이중문화적 접근4) 배

동발달2) 개념발달3) 사회성 발달4. 시각장애아 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재3) 교수 보조도구의 선택과 수정Ⅵ. 정신지체장애아동의 교육1. 통합교육을 위한 일반적 지침1) 교사의 배려2) 교육내용 2. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할 1) 교수방법2) 교사의 역할과 태도 3. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1) 기능적 학업기술2) 학습준비기술4. 중도 정신지체아를 위한 특수교육적 접

동의 영역별 심리 이해제 13장 시각장애아의 심리1. 시각장애의 개념2. 시각장애아의 인지 기능3. 시각장애아의 보행 능력4. 시각장애의 사회 . 심리적 영향제 14장 청각장애아의 심리1. 청각장애와 언어2. 청각장애아의 지능 발달3. 청각장애아와 인성 발달4. 청각장애와 사회성 발달5. 청각장애와 농문화제 15장 정신지체아의 심리1. 용어와 정의의 변천2. 새로운 정신지체의 정의와 분류3. 정신지체아의 특성4. 정신지체아 연구의 접근 방법5. 정