의사소통장애 아동의 교육적 조치

의사전달의 발달에 중요한 영향을 미친다는 점이다. 한국교육개발원은 장애아동을 단순히 일반아동과 같은 환경 속에서 지내도록 하는 ‘물리적 통합’이 아니라, 상호간의 이해와 교류를 통해서 장애아들이 정상에 가까운 활동과 태도를 갖게 하고, 장애아뿐만 아니라 정상아도 긍정적 상호작용을 통해 이익을 얻게 된다고 하였다. 이러한 연구결과는 통합교육이 체계적이고 적절한 교육적 조치가 있을 경우에 효과를 거둘 수 있으므로 통합교육의

장애아동들의 경우는 특수학교에만 다녔기 때문에 교사들이 지금처럼 장애아동에 대해 신경을 말 필요가 없었다. 그러나 최근 통합교육이 실행됨에 따라 거의 모든 교사는 특수한 교육적 요구를 가진 학생들에 대한 이해와 지도방법을 습득할 필요가 있다. 2004년도부터 교사의 자질향상을 위해 대학의 교직과목에서 특수교육 부분을 추가한 점은 이러한 필요성을 반영한 조치라고 볼 수 있다.I. 특수학습자의 개념특수 학습자란 일반적으로 신체적 ․

장애위험 영아를 조기에 선별하여, 적절한 지원을 제공하지 못한다면 발달지체가 가속화되어 이후장애아동으로 발전될 가능성이 높다.「특수교육법(2007)」에서는 발달지체를 ‘신체, 인지, 의사소통, 사회정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동’으로 정의하고 있다. 발달지체는 정신지체, 시각장애와 같은 특정 장애범주가 아니라 발달이 늦은 ‘상태’를 지

자폐증(자폐, 자폐성아동, 자폐아)의 행동특성과 교육적조치 및 가정지도 프로그램 사례Ⅰ. 서론Ⅱ. 자폐의 정의Ⅲ. 자폐증의 원인1. 심인성2. 유전성3. 기질성4. 정서적기질적 원인의 상호작용성Ⅳ. 자폐성 아동의 행동 특성1. 자기자극행동으로서의 자해 행동2. 사회적 강화 행동으로서의 자해 행동3. 자기확인 행동으로서의 자해 행동Ⅴ. 자폐성 아동의 사회적 행동1. 사회성1) 사회적 방향정위2) 모방3) 놀이4) 사회적 지식2. 대인관계1) 양

장애인 등에 대한 특수교육법‘에서는 발달지체의 대상을 신체, 인지, 의사소통, 사회정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동으로 규정하고 있다. 교육인적자원부에서도 발달지체의 대상을, 영아 및 9세 미만 아동으로 신체발달, 인지발달, 의사소통 발달, 사회정서 발달, 또는 적응기술 영역 중 하나 또는 그 이상의 영역에서 또래보다 1년 이상 지체되어 교육적