쓰기 부진학생의 철자 쓰기 특성과 중재에 관한 이론적 접근

학생들을 따라 갈 수 없는 상태를 말하고, 학습부진(underachievement)이란 학습자가 가지고 있는 것으로 생각되는 잠재적인 능력과 실제로 받은 학업성취가 불일치되는 것, 혹은 기대되는 학업성적과 관찰되는 학업성적이 불일치하는 것, 또는 지능은 보통 또는 그 이상이면서도 지능 이외의 어떤 요인에 의해서 자신의 지적인 학습 능력만큼의 학습성과를 올리지 못하는 것으로 정의된다. ① Kirt(1962)의 정의 LD란 구어(SPEECH), 언어(LANGUAGE0, 읽기, 쓰기, 산수

특성을 다음과 같이 귀인, 정보처리, 인지-초인지, 언어, 사회․정서적 특성으로 나누어서 제시하고 있다. a) 귀인특성수학학습의 실패는 학습된 무력감 때문이라고 본다. 수학에서의 학습된 무력함은 학생이 수학개념에 대한 이해가 안되거나 어려울 때 반복적으로 문제해결을 시도한 결과로 나타난다고 가정한다. 즉, 노력해도 이해가 안될 경우, 학생은 교사에게 의존하게 되고 그 결과 누가 도와주어야 문제를 바르게 해결할 수 있다는 믿음을 가지

학생의 학습 결과․학생 면담, 학생의 자기 평가 보고서․KISE발달척도, 기초학습기능검사, 각종 표준화 학력검사․K-WISC-Ⅲ, K-ABC, KISE-KIT, PTI․CAT검사, 로샤검사, BGT, DAP․MIMPI, KPI-C․KISE 학습장애 선별척도․KISE 자폐아교육진단검사, 학습준비도 검사․언어발달 검, 구문검사, 음운검사․지각운동검사, 시각운동통합검사, 운동능력검사․행동발달평가, 사회성숙도검사, 적응행동검사, K-CBCL3) 의뢰 후(post-referral) 중재 단계의뢰후 중재 단계에서

이론적/임상적-추론적 방법을 사용하거나 혹은 다중변인 통계적 접근의 적용을 통해 검증되어 왔다. 지난 10년간 이와 같은 복잡한 하위유형 모형들에 대한 신뢰도 및 타당도 기준이 제시되어 왔으며 어느 정도는 성공적으로 적용되어 왔다. 최근 몇 년간 이루어진 몇 가지 읽기장애 하위유형 체계들에 대한 종합적 분석은 어느정도 일치점을 보이고 있다. 특히, 읽기에 있어서의 기억력, 음성학적 처리 및 철자의 처리는 하위유형을 정의하는데 있어서

접근첫째, 단원 혹은 주제별 접근(예컨대 생활주제를 선택하고 관련 기초기술을 습득한 후 주제와 관련된 기초기술의 연습기회들을 제공하는 방법)둘째, 읽기 쓰기 셈하기 등의 학업기술들을 각각 가르친 후 이들을 실생활에서 적용시켜 기능적으로 연습할 수 있도록 기능적 연습활동(functional practice activities)을 제공하는 방법.㉯ 학습준비기술 - 실제 학업교과를 배우기 위해 갖춰야할 기술로 저학년의 정신지체학생들에게 중요시된다. 즉 자리에서