장애아동 수업 안청각 장애 및 행동장애

장애학생들은 신체적 ․ 인지적인 제약으로 인해 실생활에서의 경험이 한정적이다. 이들 학생에게 실생활과 관련된 정황교수법은 매우 흥미로울 수밖에 없으며, 학습에 대한 동기를 부여해줄 수 있다. 정황교수법은 또한 학교에서 배운 내용의 일반화에 어려움을 가진 장애학생에게 도움이 된다. 이 교수법은 호혜적 교수법과 마찬가지로 수학, 과학, 사회 영역 등 다양한 교과내용 학습에 효과적으로 활용될 수 있다.* 참고문헌이상행동의 심리학 /

수업을 받고 있으며, 특수 학급의 수도 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 포함 6,924학급을 이루고 있다. 교육과학기술부(2009)이렇게 통합교육이 확대되면, 특수아동과 장애 아동의 상호작용과 수용을 향상시키고, 장애학생에 대한 적절한 사회적 행동모델을 제공할 수 있고, 비 장애 학생들 역시 통합교육 환경 속에서 개별화된 수업을 받을 기회가 증가한다는 장점이 있다. 하지만 그에 수반하는 단점도 있다. 특수학급의 교육자료 및 시설부족, 장애

수업을 들으면서 많은 조들이 장애와 관련된 기관들을 방문하고 소개하고 발표해주었기 때문에 많은 상식도 쌓이고 많은 사실을 알았다고 생각했는데 가까운 곳인 광주교육대학교에서 통합교육지원센터를 개원 한 지 3년이 되었다는 사실은 처음 알아서 관심 있게 동영상을 지켜봤다. 이 센터에서는 인지, 학습, 심리, 행동, 사회성, 신체의 각 영역에서 어려움을 겪는 아동들을 평가하여 적절한 교육 및 치료지원을 제공함으로써, 궁극적으로 일반학교

행동을 자연스럽게 보고 따라 할 수 있다는 점을 들 수 있다. 또한 특별한 프로그램이 아니라도 정상적인 발달을 하는 아동들의 행동을 늘 보고 관찰함으로써 각 상황에 맞는 행동을 배우게 되는 것이다.② 과거 분리교육에서 제한 될 수 있는 부분을 개선하고 다양한 경험이 가능하여 일반 아동과 똑같은 경험을 통해서 경험의 폭이 확장된다.③ 장애아들만을 모아놓고 수업하는 분리교육의 경우 발생할 수 있는 문제를 줄일 수 있다는 점이다.④ 비

아동지도에 관한 전문능력을 키워야겠다고 느꼈습니다.출처장애아동을 위한 개별화교육프로그램 중 사례 11네이버블로그 looloo01http://special.educare.or.kr/main/main.asp소주제영역6월 1주 (6/5 ~ 6/10)어린이집 동네와 우리 동네를 알아보아요Ⅰ6월 2주(6/12 ~ 6/17)어린이집 동네와 우리 동네를 알아보아요Ⅰ6월 3주(6/19 ~ 6/24)우리 이웃에는 여러 기관이 있어요 (우체국)6월 4주(6/26 ~ 7/1)우리 이웃에는 여러 기관이 있어요 (미용실)등원 및 맞이하기ㆍ등원하