통합학급에서 장애아동을 위한 효과적인 교수방법

학급에 배치하여 그들에게 특별한 욕구를 지원하며 교육하자는 통합교육은 근본적으로 장애인도 비장애인을 동일한 인간으로 인권을 존중받아야 하며, 사회적 측면에서 동일하게 교육받아 야 한다는 이념을 바탕으로 해야 할 것이다.통합교육의 구성요소 7가지사회적 통합 이는 장애아동이 일반아동들에게 친구로 인정받지 못한 채 통합될 가능성이 있다. 사회적 통합을 위한 적절한 사회적 기술을 습득하지 못하거나 이를 교수하고자 하는 노력이

장애’의 영향을 줄일 수 있을 뿐 아니라 가정의 기능을 정상화 하는데 매우 효과적이고 적절하다는 연구들은 많이 이루어져 왔고, 이에 따라 장애아 보육을 통한 조기중재의 방안들이 이미 제도적으로 정착되어져 있는 실정이다.(조기중재: 교육, 영양, 보육, 그리고 가족 지원등의 다양한 요소로 구성되어 장애의 영향을 감소시키고, 장애위험에 놓여 있는 아동이 학습이나 발달상의 문제를 갖지 않도록 예방하기 위한 것이다.)③ 통합교육의 정의

통합 교육의 경우 일반아에게도 많은 장점이 있으므로, 이러한 장점을 일반아의 부모에게 잘 소개하여 불안해하지 않도록 해야 한다. 그러므로 통합 교육에 적극적으로 참여할 수 있도록 사전에 부모 교육을 실시하여, 장애아와 일반아의 부모들의 만족도가 높아지도록 노력해야 한다.* 장애 유아 통합 교육 발전을 위한 과제(1) 통합 교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력① 교육과정과 교수 방법에 대한 신중한 배려가 요구된다.② 기존 통합 교육

아동들의 적극적인 참여를 촉진시키기 위해서는 수업이 각 아동에게 의미있도록 수정되어야 하고, 교수방법이나 교수자료 및 물리적 및 사회적 환경에 있어서도 여러 면에서의 변화가 요청된다. 통합된 아동들의 수업 참여의 양과 질을 증진하기 위한 교수적 변화 요구를 광범위한 용어인 교수적 수정으로서 개념화하고 있다. 적합한 교수적 수정은 개인 특수요구아동의 능력을 최대화하고, 일반학급에서 개인 장애를 최소화하고, 또래와의 직접적인

아동이 즐겁게 배울수 있게 한다. (3) 인지 학습 지도 ㉮ 정신지체아는 주의 집중이 어렵기 때문에 문제 지속시간을 짧게 한다.㉯ 장애아는 개인내차가 심하여 학습전이도 심한 차를 보인다. ㉰ 개념 형성이 어렵고 한 번 기억되면 소거되지 않는 특성이 있다. (4) 언어 발달 지도 언어는 매일 생활 속에서 계속 지도하며 기분이 좋은 때와 장소를 선택하면 효과적이다. 처음부터 완벽한 반응을 기대하지 말고 지도계획을 세워 주기적으로 바르게 말