정신지체아 동의 원인과 특성

동의 특성과 미술치료2. 청각장애아동의 특성과 미술치료3. 정신지체아의 특성과 미술치료4. 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료1) 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적2) 조형활동의 장애 요인5. 행동장애아동의 특성과 미술치료6. 학습장애아동의 특성과 미술치료Ⅷ. 미술치료의 사례Ⅸ. 미술치료의 입장1. Naumburg : Art in Therapy(치료에서의 미술)2. Kramer : Art of Therapy(치료로서의 미술)3. Ulman : 통합적 입장(치료+창조)Ⅹ. 결론Ⅰ

정신지체의 특성, 분류, 원인과 정신지체아의 사회성발달, 정신지체아의 대인관계문제 및 정신지체아의 사회적 기술 결함 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 정신지체의 특성Ⅲ. 정신지체의 분류1. 심리학적 분류2. 교육적 분류3. 의학적 분류4. 새로운 분류Ⅳ. 정신지체의 원인Ⅴ. 정신지체아의 사회정서발달 특성Ⅵ. 정신지체아의 사회성발달 관계1. 부모와의 관계2. 대인 관계Ⅶ. 정신지체아의 사회성 문제1. 동료 교사 모형(peer tutors)2. 동료 자원 봉사자 모형(p

정신지체아동의 행동문제에 대해 교사의 적절한 대처능력이 필요함.: 단순히 문제 행동을 ‘정신지체 때문에’라고 규정하지 말고, 그러한 행동을 하는 원인을 학생의 입장에서체계적으로 분석하고자 하는 노력이 있어야 함③ 통합된 정신지체학생을 위한 교육내용- 개별화 교육계획에 의거- 심한 장애학생의 경우: 일상생활중심의 교육과정④ 교사의 역할통합된 학생의 교육적 필요를 잘 파악하여 적절한 교육내용을 계획하는 것이 중요하며,

수용적인 시각으로 아이를 바라보게 되면서 아이를 격려하고 전문가의 요구에 적극 협조한 것이 치료에 큰 도움을 주었던 것으로 보인다. 참고자료김윤옥 / 학습장애아동을 위한 교수-학습전략, 서울 교육과학사, 2000한국아동발달심리센터 / http:// www. kidbaldal. co.kr송종용 / 학습장애 - 공부를 못하는 것도 병이다, 학지사, 2002 김윤옥 / 학습장애 학생을 위한 교수-학습 전략, 교육과학사, 2006김동일 / 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사 2003

장애아동(특수아동)의 교육, 언어장애아동의 교육, 학습장애아동의 교육, 발달장애아동의 교육, 시각장애아동의 교육, 장애아동교육(특수교육)의 문제점, 장애아동교육(특수교육)의 제고방향, 장애아동교육(특수교육)관련 제언Ⅰ. 서론Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 개념Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 유형1. 정신지체아(정신박약아)1) 정의2) 원인3) 특성4) 분류5) 정신지체아의 학습상 특성6) 일반적인 교육 목표2. 뇌성마비1) 정의2) 원인3) 분류4) 예후5