[정신지체, 정신지체아] 정신지체의 특성, 분류, 원인과 정신지체아의 사회성발달, 정신지체아의 대인관계문제 및 정신지체아의 사회적 기술 결함 분석

사회적 상황(또는 다른 사람과의 관계)이나 자신의 연령 수준에 적합하지 못한 학령전기까지의 아동을 의미한다. 여기에서 애매한 요소로 남아 있는 것이 적합하지 못한의 기준이다. 다른 장애 영역은 비교적 그 기준이 수치로 정해져 있어(예건데 IQ 얼마까지는 경도 혹은 중도 정신지체, 또는 청력 및 dB까지는 난청 증) 개념의 이해를 쉽게 할 수 있을 뿐더러, 검사도구의 신뢰성을 문제삼지 않는다면, 명확한 근거를 제시할 수도 있다. 그러나 정서․

발달4. 청각장애와 사회성 발달5. 청각장애와 농문화제 15장 정신지체아의 심리1. 용어와 정의의 변천2. 새로운 정신지체의 정의와 분류3. 정신지체아의 특성4. 정신지체아 연구의 접근 방법5. 정신지체아의 학습이론 탐색제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도1. 컴퓨터 사용의 동기효과2. CAI와 읽기지도3. 단어읽기 학습제 17장 다운증아의 변별학습1. 감각양식 내 변별능력2. 감각양식 간 변별능력3. 정신연령에 따른 촉각 및 시각 변별능력제 18

기술하는 것으로 3가지 차원을 포함함.가장 근접의 사회적 환경(개인, 가정, 보호자: 미세체제) 이웃, 지역사회, 서비스와 지원을 제공하는 조직(중간체제)문화, 사회, 대단위 인간, 지역, 사회정치적 영향력 등의 상위형태(거시체제)정신 지체아 교육3.원인-전통적 원인론적 접근-생물학적 접근, 문화가족성의 원인 접근-2012년 미국정신지체학회 정의: 다차원적-위험요인 모델정신 지체아 교육4.분류1)교육적 분류: 정신 능력에 기초한 분류

대인관계의 특성Ⅲ. 정신지체아 대인관계의 필요성Ⅳ. 정신지체아 대인관계의 사회성1. 동료 교사 모형(peer tutors)2. 동료 자원 봉사자 모형(peer buddies)3. 특별 친구 모형(special friends)4. 반대 역할 교사 모형(reverse-role tutors)Ⅴ. 정신지체아 대인관계의 집단 활동Ⅵ. 정신지체아 대인관계의 신체표현활동Ⅶ. 정신지체아 대인관계의 문제해결사고Ⅷ. 정신지체아 대인관계의 소집단운동놀이Ⅸ. 정신지체아 대인관계의 개선 과제1. 사회적 기술 결함(soci

사회적 기술의 결핍으로 인해 사회적 상호작용에 어려움을 느끼고 사회적으로 고립되어 있는 경우가 많다(Kirk, Gallagher, & Anastasiow, 2000).Kneedler(1980)은 사회기능에서 문제를 보이는 정신지체아들은 생활 연령이 동일한 비 장애 또래보다 대인관계 문제해결능력에 많은 결함을 가지고 있어 사회적 부적응행동을 나타낸다고 하였다.정신지체아의 대인관계에 관하여 Ingalls(1978)는 정신지체아는 지적 열등성으로 인하여 자기표현과 상대방에 대한 이해력이