다문화가정 속의 문제 해결 및 관계 개선 프로그램

관계 변화 등으로 갈등상황 시 전문상담 지원□ 언어문화 개선을 통한 언어폭력 예방◦ 교육과정과 연계하여 초등학교 저학년부터 단계적으로 바른 언어 사용에 대 한 교육 강화※ 어울림‧사이버어울림 프로그램 등을 활용하여 언어폭력 예방교육 실시◦ 언어폭력 예방 및 언어문화개선 교육주간(9월4주)에 바른 언어사용 캠페인(친한 친구 캠페인) 추진1-3-3. 장애학생다문화학생 대상의 학교폭력 예방 강화□ 장애학생 인권보호를 위한 학교환

속에 존재 할 뿐임을 생각하면 예비교사로서 근원을 알 수 없는 답답함이 치밀어 오른다. 지금까지 계속 학생 이였고 지금도 학생이지만 미래에는 학생을 책임질 입장에 서 있는 나로서 수동적이고 기계적인 학습을 지양하고 가능하다면 모든 학생들이 학급의 주체가 되어 참여하고, 학급을 개선하고 발전시킬 수 있는 학습을 이루고 싶다. 우리나라와 같이 자본이 없고 기술의 발전이 상대적으로 뒤처진 나라에서는 인재에 대한 필요가 절실하다. 즉,

다문화 가정 아동들의 수에 비해 이 학생들을 위한 제도적, 사회적 배려가 미비함을 뒷받침하는 대목이다. 다른 민족에 대해 비교적 배타적인 우리 국민성을 감안해 봤을 때 서양처럼 다른 이들과 더불어 살려는 노력이 부족할 수도 있다는 생각이다. 따라서 현 시점에서의 문제점을 정확히 분석하여 보완해 나감과 동시에 지속적인 교육 및 환기를 통해 사회․문화적인 인식 개선의 움직임 또한 수반되어야 할 것이다. Ⅱ. 본론1. 용어 정의먼저 다문

다문화가족은 사회, 경제적 수준이 다양화되었다. 부모들이 전문직에 종사하여 경제적, 사회적 특권을 가지거나, 미군부대 주변의 군인가족 또는 코시안과 같은 국제결혼 부부 자녀들도 이 당시 등장하게 된다. 한국청소년상담원, 『다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구 -사회적응실태조사 및 고정관념조사』,2006, p. 18과거 우리나라의 다문화가족은 우리나라의 치부로 그들이 가지는 문제들은 등한시 되어왔고, 사회적 논의조차 이루어지지 않았다. 그

다문화교육의 목적 2) 켄들(Kendal)의 다문화교육의 목적3. 한국의 다문화 교육 정책1) 2006년 다문화가정 자녀 교육지원 대책2) 2007년 다문화가정 자녀 교육지원 계획3) 2008년 다문화가정 학생 교육지원 방안4) 2009년 다문화가정 학생 교육지원 계획5) 2010년 다문화가정 학생 교육지원 계획4. 다문화교육 정책에 나타남 문제점1) 다문화교육 대상에 대한 이해부족2) 정책 속에 ‘구별 짓기’3) 편중된 교육 지원4) 운영 및 성과에 대한 평가 부재5. 다문