음악교재연구 창작지도

음악교육자인 칼 오르프와 졸탄 코다이는 민족 음악에 바탕을 둔 음악교육의 새로눙 지도방법을 창안하였다. 코다이와 오르프의 교육체제는 사춘기 이전에 음악적 경험이 청년기 이후의 미적 감각의 형성을 이룰수 있다고 하여 음악교육을 실시하기 위한 최적기로 유아기를 제시하였다. 코다이와 오르프의 교육체제는 양자 모두 근본적으로 모든 어린이를 위한 조기 교육으로 음악을 생활화하도록 하는 것과 민족음악을 교재로 사용한다는 점이다.

연구 조사 결과 유아들은 부드러운 고음을 선호하는 것으로 나타났다.(3) 유아는 리듬 패턴의 변화뿐만 아니라 빠르기와 비트의 변화에도 반응을 나타낸다. 빠르기와 비트의 변화는 유아의 심장 박동에 변화를 주는 것으로 나타났다.(4) 유아는 일종의 창작행위로 볼 수 있는 옹알이 내지는 자발적인 노래 부르기를 좋아한다. 유아는 본능적으로 흥얼거리고 노래하며 소리내기를 좋아한다.(5) 유아는 음악에 맞추어 몸을 흔들거나 춤추기를 좋아한다.(6

초등교과교재연구 ASSURE MODEL의 적용3학년 음악2007년 11월 21일✿ 목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 단원 분석1. 단원 명 - “실구대 소리”2. 단원 선정 이유3. 단원의 개관4. 단원의 목표5. 내용체계6. 단원의 계열Ⅲ. ASSURE MODELⅣ. 차시 지도안1. 1차시 세안2. 평가계획Ⅴ. 결론Ⅵ. 참고문헌Ⅶ. 후기Ⅰ. 서론교수매체라는 것은 무엇인가? 매체는 ‘medium의 복수개념으로 라틴어 ’medius에서 유래된 말로서 ‘between, 즉 맺어 주는 역할의 의미를

초등학교의 국악과 장단 및 민요교육우리 민족은 조상 대대로 물려받은 훌륭한 음악 문화 유산이 많다. 이런 전통음악을 살펴보면 우리 민족은 예로부터 훌륭한 음악성을 지녔던 민족이었다는 생각이 든다. 민요의 분류는 민요의 수집과 연구를 위해 반드시 필요한 일인 동시에, 끊임없는 민요의 수집과 연구를 통해 비로소 완성되는 것이기도 하다. 그런 의미에서 아직까지 학계에 두루 통용되는 민요 분류체계가 정립되어 있지 않다는 것은 민요의

음악교과서의 방향을 다음과 같이 제시하고 있다. 이홍수, 음악교육의 현대적 접근, (서울:세광음악출판사), 1990. pp230-232.첫째, 지도 내용 중심의 단원 구성식 체제를 채택하여야 한다.둘째, ‘오늘의 우리의 음악’을 주된 교재곡으로 하여야 한다.셋째, 통합적인 학습활동을 위하여 그 학습 내용을 의도적으로 조직하여야 한다.넷째, 학생들 자신의 음악이 만들어질 수 있는 기회를 주어야 한다.본 연구에서는 현대 음악교육을 주도하고 있는 다양한