이산수학의 개념과 일반수학과의 비교

고등학교 이산수학의 특징과 배경, 고등학교 이산수학의 내용체계와 영역별내용, 고등학교 이산수학의 교수학습방법, 고등학교 이산수학의 평가, 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교육과정의 비교 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 고등학교 이산수학의 특징1. 개정 중점2. 성격3. 목표Ⅲ. 고등학교 이산수학의 배경Ⅳ. 고등학교 이산수학의 내용체계와 영역별내용1. 내용 체계2. 영역별 내용1) 선택과 배열2) 그래프3) 알고리즘4) 의사결정의 최적화Ⅴ.

수학과 수개념학습의 이론적 기초, 수학과 수개념학습의 전개, 수학과 수개념학습의 실제, 수학과 수개념학습의 모형, 수학과 수개념학습 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과 수개념학습의 이론적 기초Ⅲ. 수학과 수개념학습의 전개1. 문제 파악2. 개념의 추구(유별․추상)3. 개념화(일반화)4. 적용․발전Ⅳ. 수학과 수개념학습의 실제1. 숫자 도입 이전의 지도2. 자연수 개념형성 지도1) 자연수의 의미2) 100까지의 수 지도의 순서 3) 기본수의 지도4

수학과(수학교육)의 선택중심교육과정1. 수학 I1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교2) 성격3) 제7차 교육과정 내용2. 수학 Ⅱ1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교2) 성격3) 제7차 교육과정 내용3. 미분과 적분1) 성격2) 제7차 교육과정 내용4. 확률과 통계1) 성격2) 제7차 교육과정 내용5. 실용 수학1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교2) 성격3) 제7차 교육과정 내용6. 이산 수학1) 성격2) 제7차 교육과정 내용Ⅵ. 고등학교 수학과(수학

개념은 아주 최근에 개발되었다. 아마 16세기 초에 일어났을 것이다. Ⅳ. 분수(수학 분수)의 연산1. 분수의 덧셈과 뺄셈분수의 덧셈, 뺄셈은 자연수의 경우에서와 마찬가지로 첨가, 합병, 비교, 제거의 상황은 동일하다. 다른 점은 자연수 대신 분수를 다룬다는 것인데, 분수의 개념만 확실히 이해하고 있다면 분수의 덧셈, 뺄셈 상황을 쉽게 인식할 수 있다. 문제는 주어진 덧셈, 뺄셈 상황의 결과를 어떻게 나타내는가 하는 것이다. 자연수의 경우에 더

수학 교과에 대한 단위수 조정7. 영역 구분의 변경과 내용의 재조직8. 교육과정 목표와 내용 진술 방식의 변화9. 계산기, 컴퓨터의 활용 권장10. 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시Ⅳ. 수학(수학과)교육과정의 개정 배경Ⅴ. 수학(수학과)교육과정의 개정 중점Ⅵ. 수학(수학과)교육과정의 단계별 내용1. 수와 연산 영역1) 1000까지 수2) 수 계열, 대소 비교3) 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈4) 곱셈의 도입5) 덧셈과 뺄셈의 활