아동문학-서양의아동문학시대적배경과특징

특징으로는 교육의 민주화, 인간화를 촉구하고, 교육에 대한 인식과 가르치는 방법을 크게 전환시키는 계기가 되었다.② 특징 : 아동중심, 전인교육, 활동주의, 노작주의, 생활중심주의단선형,  초등단계의 새로운 교육실시,  내부로부터의 개혁.9.신교육운동*영국의 신교육운동1)애봇스홈의 신학교 -  세계최초 신교육을 실시한 곳,남자아이대상의 중등교육기관                                            -교육  목표 : 조

서양에서는 작가(writer)와 소설가(novelist)란 말이 구분되어 사용되지만 우리나라에선 그 두 용어가 같은 뜻으로 통용되고 있으니 말이다. 이 사람들은 도대체 왜 소설이라는 것을 쓰는 것일까. 물론, 소설이라는 것이 그 모양새가 가지가지이니만큼 그 쓰는 이유도 모두 같을 수는 없을 것이다. 어떤 사람은 그냥 자기가 좋아서 쓰기도 할 것이고, 어떤 사람은 ꡐ먹고살기 위해서ꡑ 어쩔 수 없이 쓰기도 할 것이다. 어쨌든 그들은 소설이라는 것을 써내기

아동의 부모나 교사가 된다는 것은 어떤 것일까? 그 아이를 지도하면서 사용하게 될 책을 골라야 한다면 무엇을 기준으로 선택할 것인가? 조원들은 미래 자신의 모습을 가정하면서 재미있는 상상을 해보았습니다. 아동의 창의력을 위해 창작동화만을 읽히겠다는 조원도 있었고, 장발장과 같은 문학도서를 어릴적부터 읽히겠다는 조원도 있었습니다. 혹은 위인전과 같은 지나치게 교훈적인 책에 대해 경계심을 갖고 일방적인 가치를 주입시키는 듯한 책

특징이 자세히 묘사되어 있는 것을 볼 수 있는데 (예를 들어 키가 큰 아이가 맡는 인물, 목소리가 굵은 아이가 맡는 인물 등) 이를 잘 보고 학생들이 자신에게 맞는 케릭터를 선정하여 실제로 연기해 볼 수 있는 기회를 가지면 재미있을 것 같다. 2. 무대극, 방송극, 대화극, TV극 등 각각의 장르를 서로 호환적으로 연결, 변환하여 활용해 보도록 한다. 예를 들어 대화극의 경우 배경의 묘사보다는 목소리의 연기에 초점이 맞추어져 있는데, 이를 TV극으로

배경2.신파극의 수용과 변모 양상3.근대희곡의 태동4.주요작가와 작품의 특징(1)조일재의 (2)이광수의 과 (3)윤백남의 과 (4)최승만의 (5)오천석의 Ⅵ. 비평1. 1910년대 문학비평 개관2. 주요 비평가들 (1)이광수의 비평(2)신채호의 비평(3)김억의 비평(4)양건식의 비평3. 1910년대 문학비평의 의의Ⅶ. 결론Ⅰ. 서론1894년 갑오경장이란 대변혁이 일어남과 때를 같이 해서 서양의 근대화에 발맞