[정신지체아 사회적 기술]정신지체아 사회적 기술의 의미,중요성,영역, 정신지체아 사회적 기술의 결함,중재전략,교수방법 분석

분석 ③ 아동분석과 과제분석의 두 가지 결과를 비교하고 고도의 개별화 교수방법과 자료의 설계 (9) 학습과제의 조직전략고도의 전략교수는 경도 정신지체아에게 학습시킬 수 있다. 투입행동의 처리방법, 투입행동의 조직방법, 반응방법 등 학습의 방법을 이해시키고 활용하도록 한다.(10) 적절한 학습방법 학습에는 많은 방법이 있다. 즉, 고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 관찰학습이나 모형화,정보처리 학습 등이 그것이다. 학습자의 특성이나

사회적 기술에 결함을 지닌 아동들을 지도하는데 도움이 되고, 앞으로 대인관계에서 나타날 문제를 예방하는데 도움이 될 것이다. 또한 이 프로그램은 개인이나 집단의 사회적 기술을 지도할 중재 기법을 제시하고 있다. 제 2장에서는 사회적 기술의 지도계획과 실시방법을 제시하였고, 제 3장에서는 특별한 지도 방략을 기술하였으며, 마지막으로 제 4장에서는 43가지 훈련과제를 제시하였다.1. 사회적 기술 프로그램의 개요1) 프로그램의 기술 영역사

결함 3) 환경적 요인 (2) 산술 장애 (3) 쓰기 장애 1) 운동통제장애 2) 시지각 장애 3) 시기억 장애 4) 왼손 잡이 7. 치료 방법 (1)주의할 점 (2)초기 발견 및 개입의 중요성 (3) 치료 방법 1) 약물 치료 2) 과제 직접 치료 3) 감각 통합치료 4) 2차 정서적 장애를 위한 놀이치료 8. 사례 연구 ※ 참고문헌 Ⅰ. 정 신 지 체1. 정 의(1) 미국 정신지체학회의 정의  정신지체는 지적기능과 , 사회적, 실제적 적응기술로 표현되는 적응 행동에 있어서의 심각

방법2. 언어 영역 지도의 유의점Ⅶ. 정신지체아교육의 경험학습Ⅷ. 정신지체아교육의 기능주의적 교육방법1. 기능적인 교구와 방법2. 실제 장소에서 가르치기3. 대체훈련 서비스(Transdiscipluinary services)4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruction) Ⅸ. 결론 및 시사점참고문헌Ⅰ. 서론정신지체아의 개념을 이해하는 방법으로 우선 용어를 검토해 보면 과거에는 정신박약, 우둔(moron), 치우(imbecile), 백치(idiot), 정신결함, 바보, 교육적 저능, 무능자, 둔한

결함을 지닌 정신지체아동은 다른 구성원들과의 상호작용에 제한을 받게 됨으로써 사회적 관계형성에서도 많은 어려움을 겪을 수밖에 없다. 그러므로 정신지체아동의 언어는 단순한 의사소통의 문제를 넘어서 그들의 사회통합을 위해서도 우선적으로 습득해야 할 중요한 적응기술이며(Owens, 1995) 정신지체아동의 언어 중재는 특수교육에서 주요한 교육목표가 되어야 한다고 생각한다.대인관계에 있어서 의사소통의 불편함을 느끼고 있는 정신지체아