사회적 기술 지도 지침

사회적 기술의 특징2) 학습장애아동들의 사회적 기술 결함의 원인4. 사회적 기술의 평가1) 사회적 기술 및 사회적 능력의 구성 요소2) 사회적 기술 평가 방법3) 평가 목적과 평가 방법의 연계5. 사회적 기술 지도1) 기존 사회적 기술 훈련 프로그램들의 효과2) 사회적 기술 지도 교육과정에 반드시 포함해야 할 사항3) 주요 사회적 기술 훈련 프로그램4) 효과적인 선행 사회적 훈련 프로그램들의 특징5) 실제 사회적 기술 지도를 위한 일반적인 지침6.

사회적 능력(social competence)은 특정 상황에서 어떻게 행동할 것인가에 대해 사회적으로 지각하고 판단하여 다양한 사회적 상황에 적응해 나가는 능력으로서 세 가지 하위영역으로 구성되어 있다(Sargent, 1989). 첫째, 사회적 인지는 다양한 사회적 상황을 이해하고 적절히 반응할 수 있는 지적 능력을 의미한다. 둘째, 사회적 기술은 한 개인이 일상생활에서 어느 정도의 독립성을 유지할 수 있도록 돕는 기술로서 사회적 상호작용의 중심을 이루는 행동들을

지도하도록 고안 - 일반학급 내에서 파괴적 행동에 대한 기초선 작업 → 다른 참고 정보와 비교 → 담임교사, 교장, 부모, 대상 학생 자신이 class package에 따라 활동10. 정서 및 행동장애아 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침- 행동문제, 사회적기술, 학과목 학습의 세가지 측면면에서 교육 프로그램의 적용을 고려- 체계적인 행동 조절을 위해 교사는 먼저 목표행동을 확인하고 목표행동과 관련돈 아동의 현행수준에 관한 자료를 수집한 뒤에 교수의

기술을 주의깊게 분석하여 강점과 약점에 따라 필요한 영역에 대한 교수를 제공한다.강화위축된 아동의 사회적 상호작용을 강화한다그룹 활동위축된 아동이 그룹활동에 참여하게 하는데 특히 사회적 상호작용이 발생하도록 특정활동을 지정하는 것이 좋다.보조 인력위축된 아동에게 또래 교수자나 성인 자원봉사자를 지정하여 적절한 사회적 상호작용을 시범 보이도록 한다.사회적 행동의 향상을 위한 구체적 교수방법3)학습 준비기술 지도학

정서장애아교육 정서행동장애아동의 교육 및 중재(지도)방법목차정서장애아교육 정서행동장애아동의 교육 및 중재(지도)방법I. 통합교육을 위한 일반적 지침II. 문제행동 지도1. 지각2. 수업 중 큰소리로 떠들기3. 수업 중 돌아다니기4. 사회적 관계 형성의 어려움III. 학습준비기술 지도1. 주의집중력2. 조직력3. 반응 정확도* 참고문헌정서장애아교육 정서행동장애아동의 교육 및 중재(지도)방법I. 통합교육을 위한 일반적 지침1/ 행동문제