문학작품을 통한 반응중심 언어활동, 아동문학의 목적에 합당한 작품으로 반응중심 언어활동을 제시

반응교수법이 있다. 문법번역식 교수법은 교수자 중심의 전통적인 교수법으로 과거에 그리스어와 라틴어를 가르치기 위하여 사용되었던 방식으로 정확성에 초점을 두어 교육하는 방식이다. 문법 번역식 교수법은 그리스어나 라틴어를 비롯하여 메타언어로 쓰여진 문학 작품에 대한 이해를 통하여 지적 능력을 향상시킬 것을 목표로 한다. 메타언어는 모국어이며, 교사가 제시한 문법 규칙을 학습자들이 번역하도록 하며, 복잡하고 어려운 문법을 단

문학교육과 문학교육과정Ⅰ. 서론Ⅱ. 문학 작품 창작 교육의 가능성Ⅲ. 문학교육과정의 개념 층위1. 교육과정 일반 개념에 의한 조회2. 문학교과 내적 조회1) 문학교육의 목적-수단 관점2) 문학교육 내용 범주-조직 관점Ⅳ. 결론Ⅰ. 서론문학의 의도적인 교육은 불가능하다는 주장이 있다. 이는 곧 예술 불가지론에 귀결된다. 이에 따르면, 문학 교육은 자가 체험을 통해 비의도적으로 이루어질 수 있을 뿐이다.문학 교육이 가능하다는 쪽에서는 그

문학은 인간의 삶에 관하여 이야기하거나 언급하는 언어 예술이라는 점이 두드러진다. 문학 작품 속에서는 인간적 사건이 일어나며, 다양한 인간들의 삶이 펼쳐진다. 그래서 이처럼 문학은 인간 체험의 기록이다.위의 특성을 근거로 하는, 문학이 언어 매체를 통한 인생의 표현이라고 하는 관점은 언어라는 형식과 인간의 삶이라는 내용을 갖추고 있는 명확한 규정인 것처럼 보인다. 하지만 이러한 관점은 문학을 고정된 관점, 즉 텍스트 중심의 관점

문학이론』에서 상세히 잘 다루고 있다. 여기서 이를 요약 정리하면 다음과 같다. 첫째는 탈식민화(Decolonization)인데, 이는 식민지 이전 자국의 문화와 언어를 다시 회복하려는 방법과 그 불가능성을 인정하고 문화적 합병을 제안하는 방법으로 나뉜다. 둘째는 폐기(Abrogation)인데, 이는 경전적인 지배문화와 담론를 거부하는 방법을 말한다. 셋째는 전유(Appropriation)인데, 이는 지배문화와 담론이 사용한 언어를 바꾸어서 재구성하는 방법을 말한다. 넷

언어나 글자 언어를 적용해 보고 스스로 조정하고 발전시켜 나간다. 이러한 관점에서 제시되는 언어활동과 유아의 경험 ․ 흥미와의 연결을 강조한다. 언어활동이 유아의 경험과 흥미를 고려한 것일 때, 유아는 쉽게 이해할 수 있으므로 적극적으로 참여하게 된다. 또, 유아의 일상생활과 연관된 경험은 유아에게 특별한 의미를 가지게 하여 학습 과정에서 창의적이고 독립적인 역할을 하도록 고무한다. 이러한 언어활동 속에서 보여주는 적극적인 반응