[교육정책론] 교육정책의 개념(정의)과 성격, 교육정책 형성과정

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2016.07.17 / 2016.07.17
12페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
2,000원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

하고 싶은 말: 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다.

목차: 교육정책론

I. 교육정책의 개념

II. 교육정책의 성격
1. 규범지향성
2. 미래지향성
3. 변화의 요인
4. 인본주의
5. 연관성
6. 행동지향성
7. 정치성
8. 불고정성(가변성)
9. 비용유발성
10. 불완전성
11. 역동성

III. 교육정책의 형성과정
1. 캠벨의 모형
1) 기본적인 힘
2) 선행운동
3) 정치적 활동
4) 입법
2. 컨닝햄의 모형
1) 1단계: 개시
2) 2단계: 정의
3) 3단계: 심의
4) 4단계: 입법
5) 5단계: 결과처리

IV. 교육정책의 원칙
1. 민주성의 원칙
2. 중립성의 원칙
3. 합리성의 원칙
4. 효율성의 원칙

V. 교육정책의 평가와 제약요인
1. 교육정책의 평가
1) 투입평가
2) 과정평가
3) 산출평가
2. 교육정책의 제약요인

본문내용: 교육정책론

1. 교육정책의 개념

교육정책이란 한마디로 "교육에 관한 행동지침"이라고 할 수 있으며, 대표적인 학자들의 정의를 살펴보면 다음과 같다.
먼저, 김종철은 "교육정책이란 사회적 ․ 공공적 ․ 조직적 교육활동에 관하여 국민의 동의를 바탕으로 하구 국가의 공권력을 배경으로 하여 강제성을 가지고 추진되는 국가의 기본 방침 내지 기본 지침"이라고 하였고, 드롤(Y. Dror)은 "정책(Policy)이란 정부기관에 의하여 결정된 미래의 행동지침"이라고 정의하였고, 프리드리히(C. Friedrich)는 "정책이란 주어진 환경 속에서 개인 및 단체 내지는 정부가 취하는 행동의 제안 된 과정"3)이라고, 그리고 코난트(J. B. Conant)는 교육정책을 "교육에 관한 국가 및 공공단체의 이념"이라고 정의하였다.
또한 일본의 安薦要雄은 "교육정책이란 교육행정의 근본 원리 및 기본 방침"이라고 정의하면서 교육행정의 세 가지 기본 분야 즉, (1) 교육목표의 선정 (2) 교육활동조건의 정비확립 (3) 교육활동의 지도, 감독 속에 존재한다고 하였다. 또한 교육정책은 국가적 ․ 행정적 의지에 의하여 정해지는 것이므로 교육정책은 교육에 관한 의지에 있어서 더욱 명백하게 표현될 수 있다고 하였다.

2. 교육정책의 성격

일반적으로 교육정책의 성격으로 규범지향성, 미래지향성, 변화의 요인, 인본주의, 연관성, 행동지향성, 정치성, 광의의 합리성, 불고정성(가변성), 비용유발성, 불완전성, 역동성 등을 들고 있다. 이것을 구체적으로 제시하면 다음과 같다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

사회과학 지역사회교육운동

교육운동의 성과를 점검해 보는 것이 필요하다고 본다. 특히 후자의 경우 한국의 사회발전 과정상에 나타나왔던 문제점을 교육적인 차원에서 제거 혹은 저지함으로써 한국의 사회발전을 질적인 차원에서 한 단계 높이는데 공헌한 바를 점검해 본다는데 그 의의가 있다고 생각된다.Ⅱ. 본 론1.지역사회교육의 개념 및 성격전통적인 교육관에서의 교육은 미래사회에서 요망되는 인간형성의 준비를 위한 교육의 성격으로 개인의 요구 및 필요는 큰 고려

평생교육 UNESCO 평생교육 도입

론적 고찰과 필요성A. 평생교육론의 등장 (1) UNESCO의 평생교육의 도입 (a) 유네스코의 초기 평교육정책 이념의 형성 (b) 유네스코 평생교육담당자들의 평생교육이념 제창 및 발전 (2) OECD의 순환교육정책이념 (a) OECD의 순환교육 정책 생성과정 (b) 선진국형 평생교육으로서 순환교육의 이념 (3) 한국의 주요 평생교육 정의 B. 평생교육의 필요성(1) 평생교육의 필요성(2) 평생교육의 목표 C. 평생학습추진체제(1) 평생학습체계의 개념 (2) 평생학습 추

교육사회학 서적

과 지식 제 3절 교육과정에 대한 사회학적 연구 제 4절 교육과정의 사회학적 분석 실례 제 5절 교육과정의 사회학적 연구 동향 제 6절 평가 및 과제 제 2부 학교의 사회적 기능과 교제 4장 학교조직체의 특징과 학교의 사회적 기능 제 1절 학교조직체의 사회적 성격 제 2절 학교의 사회적 기능 제 5장 사회화와 사회화의 대행자들 제 1절 사회화의 개념과 목표 제 2절 사회화 이론 제 3절 사회화 기관 제 6장 교직의 성격과 교권 확립 제 1절 교권의

교육기획론-교육 기획 및 정책

정의를 실현하는데 있고, 교육기획의 내용은 다원적 가치관에 입각한 다양성을 반영한다.기획의 방법과 절차에 관해서는 민주적 방법과 절차를 존중한다. 자유를 남용하거나 자유를 부정하려는 자에 대하여는 투쟁적 민주주의를 택한다. 교육을 통하여 사회의 공공복지와 그 실현을 위한 기본방향에 관한 공통의 가치관을 형성해 나가는데 공헌하기 때문“이라고 하였다. 2.2 교육기획의 개념기획은 지속적인 의사결정 과정이다. 기획은 구체적인 목

재분배의 사상(정의론의 변천)

과를 어떤 범주형식에 빠뜨리려는 것으로, 개인의 자유를 침해하는 전제적인 재분배가 될 것이라고 비판하고 있다. 정당한 권리는 분배의 결과라는 ‘최종 상태’가 아니라 특정의 재산을 획득한 역사, 문화재의 취득, 계승 및 복원에 관한 절차적 규칙, 그리고 그에 따름으로써 얻어진 권원에 있다고 한다(권원이론). 즉, 소유를 옳은 것으로 결정하는 것은 그 사람이 그 재산을 얻은 과정의 정당 혹은 부정뿐이며, 그것 이외의

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인