[매스커뮤니케이션론] 매스미디어의 이론

매스 미디어 접촉 실태에 대한 조사 결과에 의하면 전체 직업 청소년의 여가에는 라디오 청취가 다른 매체의 접촉 빈도보다 높은 것으로 나타나고 있으며 50%가 2시간 이상 라디오를 청취한다는 사실이 밝혀졌다. 오늘날 청소년을 위한 라디오 프로그램은 주로 학생들을 대상으로 한 팝송이나 유행음악 위주로 방송되고 소외되기 쉬운 근로 청소년들의 건전한 여가 선용을 위한 프로그램 개발에 인색하다. 또한 청소년을 위한 팝송이나 현실 도피적인 유

매스 커뮤니케이션이 갖는 의미는 첫째로, 패닉상태에 있는 과 같은 사회적 집합체와 동일시하는 경우이고, 둘째로는 대중 또는 군중 등과 같은 문화 비판적인 의미를 내포하고 있는 개념들을 연상하게 되는 것이다. 매스 커뮤니케이션이란 메세지가 공적으로, 간접적으로, 일반적으로, 기술적인 매개체를 통하여 분산된 공중에게 매개되는 간접적인 커뮤니케이션이다. 매스 미디어 또는 매스 커뮤니케이션의 수단은 이를 통해

매스미디어가 있는 것이다. 4 초국적 미디어 소유에 있어서의 경제적 고려초국적 미디어를 소유하는 이유에는 경제적인 고려가 바탕이 되어 있다. 세계적인 미디어 기업들이 다양한 방법을 통해 덩치를 키우는 이유에는 경제적인 효율성의 문제가 개입되어 있는 것이다. 앞서 이러한 초국적 미디어 소유의 직접투자를 통한 확산전략을 소개하였다. 여기서는 비교우위이론, 수직적 확장, 보완적 확장, 분산화를 통해 그러한 것이 어떠한 경제적인 실리

매스 미디어의 이용과 충족 연구 영역에 대한 폭넓은 검토를 통해 18개의 대인커뮤니케이션 욕구를 9개는 텔레비전 시청 동기로부터, 나머지 9개는 인간 행동과 관련된 연구로부터 가져왔다. 18개의 기초 항목들은 다시 엄밀한 통계적 과정을 거쳐 최종적으로 15개 항목으로 정리되었는데 이들의 연구는 방법론이 경험적이고 체계적이어서 김관규의 기능 항목에 그대로 적용되고 있다 김관규, 1999. p7. 우리 조는 기존의 이용 동기에 대한 연구들에서 설

미디어교육의 개념 및 의의흔히 미디어 교육(media education)을 시청각 교육(audio-visual education)으로 잘못 이해하는 경우도 많은데 이 두 개념은 뚜렷이 구별되는 별개의 교육과정으로서, 시청각 교육이 미디어를 교육의 한 보조수단으로 이용하는 것이라면 미디어 교육은 미디어 자체가 교육의 대상이 되는 학문이다. 미디어 교육이란 현대의 커뮤니케이션 미디어에 대해서 배우고 가르치는 연구인데, 커뮤니케이션과 표현의 매체를 교육의 이론과 실천 안