(아동수과학) 물에 뜨고 가라앉는 현상에 관한 개념 밀도, 부력 이론정리

물4. 바닷물의 화학, 그리고 해양 물리5. 대기의 순환과 날씨, 그리고 해양순환6. 파랑 역학과 풍파, 그리고 쓰나미, 세이쉬 및 조석파7. 연안역, 그리고 해양생물8. 극지방과 열대지방의 해양9. 해양 자원 및 환경 문제10. 용어정리11. 문제1. 해양, 그리고 해양과학사1. 과학의 본질(1) 정의❶ 과학 : 눈에 보이는 자연에 관한 질문을 하고 그 대답을 찾아내고 또 질문에 대해 점검해보는 체계적인 과정❷ 가설 : 일관된 관찰과 실험을 통하여 이론(많

과학적 소양등이 필요하다. 유아과학 교육의 목적은 유아로 하여금 과학하는 과정을 통하여 스스로 문제해결 방법을 찾아내고 교육의 원리를 터득해서 과학적 소양은 물론 합리적인 생활을 할 수 있는 바람직한 인간으로 성장하여 앞으로의 삶도 즐길 수 있도록 하는 것이며, 호기심을 자극하고, 질문을 존중하며, 탐색활동을 격려해 주는 것이다. 우리나라의 과학교육 프로그램은 자연과 사회현상에 대한 개념, 논리, 수리적 사고에 관한 개념, 표상능

물체를 서로 다른 종류의 액체에 넣었을 때 가라앉거나 뜨는 현상을 관찰하여, 뜨거나 가라앉는 현상이 무엇에 의해서 결정되는지를 학생 스스로 발견하도록 고안되어 있다. 따라서 이 주제 하에서 이루어지는 활동은 나중에 물질의 밀도 개념을 형성하는데 기초가 된다. 일반적으로 초등학교 학생들의 밀도에 관한 경험은 그 과학적 개념과는 동떨어진 것이다. 그들은 큰 물건이 작은 물건보다 무겁다고 생각하고 가벼운 물건은 물에 뜨고 무거운 것은

Ⅰ. 인지갈등 수업모형의 이론적 배경인지 갈등 학습 모형은 개념변화 학습모형의 하나로서 학습자는 백지 상태가 아니라. 학습 이전에 사물과 현상에 대한 나름의 인지 구조(선개념)를 가지고 있다고 보는 이론이다. 과학자적 개념의 형성에 있어서 학습자가 학습에 임하기 전에 가지고 있는 선개념으로 인하여 개념의 변화를 어렵게 하는 요인이 있다고 보고 이것을 교정함으로써 개념 변화를 이루는 모형이다. 인지갈등 전략은 바로 학생들을 자신

물에 뜨는 이유와 물 위에 떠서 사는 식물들을 관련짓고 있다. 제시된 튜브, 물놀이공, 바나나보트는 속에 공기가 들어 있어 물위에 뜨는 식물의 비교자료로 적당하나 스티로폼, 나무도막은 그 뜨는 원리가 밀도차에 의한 부력 때문이므로 예시로 제시하기에 적절하지 못하다. - 스티로폼, 나무도막은 물에 뜨는 원리가 부력 때문이므로 예로 제시하지 않는다.2. 외국교과서 분석 교과서를 새롭게 구성하기에 앞서 위에서 살펴본 우리나라의 과학교과