유아문학지도 - 동화 읽어주고 유아 반응 조사해오기

영유아교수방법론언어-문자 지도목차Ⅰ. 서론1. 언어의 특성2. 언어의 기능3. 언어 교육의 의의4. 언어 교육의 목표Ⅱ. 이론1. 음성언어 발달 단계2. 언어 발달 이론3. 언어와 방언의 차이Ⅲ. 교수-학습 방법1. 통합교육으로서의 언어교육1) 총체적 언어 접근법2) 영역간의 통합교육3) 일상생활에서의 통합교육 2. 듣기: 수용적 구어학습1) 도서영역/시청각 매체의 활용2) 책 읽어주기/ 큰책3) 유아에 대한 동화 구연4) 동시 3. 표현적인 음성 언어

문학적 경험이 미숙한 유아들은 읽어주기 교사의 해석에 따른 읽어주기를 통해 동화를 감상하기 때문에 더 넓은 상상을 한다. 동화책 읽어주기란 스토리텔링으로 이야기를 들려주는 활동을 의미한다. 동화책 읽어주기 활동은 아직 문학적 경험이 미숙한 유아들은 교사의 책 읽어주기를 통해 책의 내용을 쉽게 이해할 수 있고 이야기를 재미있게 상상하면서 글을 보다 입체적으로 접할 수 있는 장점이 있는 읽기 지도의 한 방법이다. 유아는 잉ㄱ어주는

유아과학 교육에 시사점 46(2). 조작놀이의 인지발달 및 교육적 효과 48가. 효과적 지도방안 482. Kohlberg이론의 교육적 시사점 50(1). Kohlberg 이론의 특성 50가. 도덕성의 정의 50나. 도덕성 발달 단계의 분석 51(2). 한국 도덕교육과 Kohlberg 이론과의 관계 51(3). 적용내용 및 결과 52가. 적용내용 52나. 적용결과 57(4). 우리 도덕교육의 적용에 따른 효과와 문제점 57가. 적용에 따른 효과 57나. 적용에 따른 문제점 59(5). Kohlberg식 교육방법의 새로운 적용 방안

유아들은 동극을 준비하는 과정에서 자신의 생각과 느낌을 표현할 뿐만아니라 동화의 장면을 공연하는 과정에서 사고력과 표현력을 증진시키게 되며 다양한 어휘를 사용하는 기회를 가지게 된다. 그리고 사건이 일어나는 순서를 파악하면서 사건들 간의 관계를 인식하게 되고 이야기 구조 개념이 발달한다. 정서적 측면에서 살펴보면 동극활동을 하는 과정에서 감정을 발산시켜 긴장이 완화되고 정서적 안정감을 가지게 되며 정서적 발달에도 긍정적

유아기에는 우뇌 중심의 교육법이 필요하다는 것이 우뇌학습법의 골자이다. 따라서 만 2세 전후의 유아에게 한글을 가르칠 때에는 우뇌학습법이 적당하다. 일반적으로 최근의 아동들은 이미 이러한 발달원리를 바탕으로 하여 2세에서 5세 전후에 가정 혹은 유치원에서 조기 학습을 통해 문자를 어느 정도 익히고 초등학교에 들어오는 경우가 대부분이다. 지금까지 초등학교 1학년 문자지도는 취학 전