영유아교수방법론,아동상담-틱장애,주의력결핍장애

장애와 행동적인 장애로 구분하여 이해 해 볼 수 있다. 우선 정서적 측면에 있어서 주요 장애로는 불안장애, 선택적 함구증, 반응성 애착장애, 우울장애 등이 있으며 행동적 장애와 관련해서는 주의력결핍ㆍ과잉행동장애(ADHD), 품행장애, 반항성장애 등을 들 수 있다.하지만 장애아동에 대한 교육의 현장은 세계의 흐름과 더불어 다양한 교육을 강하게 요구하고 있지만, 현실은 준비되지 못한 교육 서비스 환경으로 혼란을 겪고 있다. 특수아교육의 환경

장애의 정의2. 정서 및 행동장애의 원인1) 생물학 관점2) 가족3) 학교4) 문화3. 정서 및 행동장애의 특성1) 대인관계2) 주의집중ㆍ과잉행동3) 행위장애4) 불안ㆍ우울4. 정서 및 행동장애의 교육방법1) 학교교육2) 교정시설3) 의학적 중재4) 통합교육Ⅲ. 결 론▮ 참고 문헌▮ 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오.Ⅰ. 서 론발달지체아동은 다양한 영역에서 짧

장애, 주의력결핍 과잉행동장애, 특정 학습장애, 운동장애, 기타 신경 발달장애로 진단, 구성하고 있다. 반면, 우리나라에서는 장애 도구 검사 기준을 사용하긴 하나, 발달지체의 정의를 내리기 위한 명확한 검사 기준은 없다. 2) 발달지체 영유아에 대한 교수방법발달지체의 영역에는 크게 신체 영역, 인지 영역, 의사소통 영역, 사회정서 영역이 있다. 이에 각 영역별 교수방법을 다음과 같이 기술해 볼 수 있다.① 신체 영역신체발달 지체아동의 신체

주의력결핍-과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: ADHD)1. ADHD의 역사부주의, 과잉행동, 충동성을 보이는 아이들에 대한 특성은 셰익스피어의 소설 등에서도 등장하고 있습니다. 그러나 이런 특징을 보이는 사람에 대한 진지한 임상적 관심은 영국의사 조지 스틸이 왕립아카데미에서 1902년 행하였던 강의에서 시작되었다. 스틸은 행동에 대한 억제와 통제에 어려움을 보였던 20명의 아동에 대해서 보고했다. 그는 이 아이들이 성미가 급하고, 규

아동에게 나타나는 이와 유사한 문제는 탐지해내기 어려울 정도로 미 세한 뇌의 기능장애에서 온다고 가정하였다.그리하여 주의력 결핍 과잉행동 장애의 경우 “미세 뇌손상”이나 “기능자애”라는 명칭이라는것이다.두 번째 주제: 학교가 일부 아동들의 교육적 요구를 충족시켜 줄 수 없다는 것.1960년대까지는 학교에서의수행이자신의 일반적 능력을 밑도는 아동들을 ‘학습부진아’라 불렀다.1963년 kirk는 ‘학습장애’라는 용어가 적합하며 또