학습부진아를 통해 바라본 인지주의 학습심리의 고찰

학습장애 아동의 장애 영역별 특성-91) 기본적심리과정의 장애9(1) 주의장애-9(2) 기억장애10(3) 지각장애11(4) 운동장애11(5) 음성언어(구어)장애-11(6) 상위인지장애

학습부진아의 특성1. 인지적 특성2. 정의적 특성3. 환경적 특성Ⅴ. 학습부진아 지도의 계획1. 지도를 위한 조직 방법2. 지도 내용3. 학습 부진아 지도의 원리4. 학습 부진 요인의 처치 방법Ⅵ. 학습부진아 지도의 유의점Ⅶ. 학습부진아 지도의 현황과 문제점Ⅷ. 향후 학습부진아 지도의 방향Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론학습 부진아의 일반적인 행동 특성에 대하여 여러 학자들의 견해를 토대로 하여 살펴보면 주의 집중력, 지각력, 개념 형성력, 운

자기주도 학습능력 향상을 위한 고찰Ⅰ. 들어가는 말Ⅱ. 자기주도 학습의 이론적 배경1. 자기주도 학습의 정의1)자기주도 학습에 대한 학자들의 정의2)자기주도 학습의 필요성2. 자기주도 학습의 전제 조건3. 학습부진 원인에 대한 진단1)학습부진아의 정의2)학습부진아에 대한 주요 학자별 개념3)학습부진의 원인(1)발달심리학적 원인(2)인지적 원인(3)정의적 원인(4)환경적 원인(5)학교수업관련 원인(6)학습부진아에 대한 지도방안Ⅲ. 나오는

인지는 이해에 필수단어를 몰라도 이해 가능정보파악의 단서단어, 음성-문자 단서 사용의미, 문법적 단서 사용읽기 진행방향해독→어휘→통사→담화담화, 통사, 어휘 지식→해독읽기 구성방식문자를 소리로, 소리를 의미로의미의 예상과 확인강조하는 언어 단위문자, 문자와 음성의 연결, 단어문장, 문단, 글읽기 학습단어인지 기능을 숙달하여 학습유의미한 활동을 통해 학습지도의 중점단어의 정확한 인지글의 의미 이해학생평가의

바라본 이론들은 나름대로 상당한 설득력과 매력을 지니고 있다고 생각합니다. 하지만, 모든 이론들이 아동발달의 전반적인 면을 완전히 설명할 수는 없으며, 어떤 이론이 완전하게 옳다고 말할 수 없다고 우리 조는 생각합니다. 그렇기 때문에 이론에 맹목적으로 빠져서는 안된다고 생각합니다. 이론은 영원불멸의 진리가 아닌 다만 이 시대에 설득력을 갖고 있는 설명일 뿐이며, 지금까지의 이론들은 언젠가 또 다른 이론이 생김으로써 번복될 수