[중국현대사] 20세기 중국의 역사 중-일 경쟁이라는 시각,관점

Ⅰ. 서론우리는 종종 이중국적과 관련된 뉴스를 접하게 된다. 원정출산과 병역문제, 고위공직자 임명과 관련되어 제기되는 논란들은 이중국적에 대한 부정적인 이미지를 일반인들에게 심어주는 경우가 많다. 하지만, 이중국적 문제는 비단 이에 국한된 것은 아니다. 재외동포법 제정과 개정논란에서도 보듯이 여러 견해들을 바탕으로 합리적으로 고려하여 역사적이고 구조적인 시각을 가져야 할 필요성이 있다. 우리나라의 경우는 최근의 미국, 캐나

일깨웠기 때문이다. 새로운 종류의 정체를 정당화할 수 있는, 대중 동원력을 가진 새로운 교의적 신조   자비로운 것이든 권위주의적인 것이든  가 나타날 가능성을 우리는 배제할 수 없다. 단언컨대 변치 않을 20세기의 교훈 가운데 하나는, 역사는 닫힌 것이 아니며 인류의 진보란 여전히 극히 취약한 성취에 머물러 있다는 사실이다. 진보를 어떻게 정의하고 접근하더라도 말이다. 민주주의의 유형이나 형태는 미래 세대에게도 여전히 논쟁의 대상

현대사를 겪으며 완전히 역전되어 버렸다. 일본은 메이지유신을 통한 근대화에 성공하여 급속한 성장을 이루어냈으며 동아시아를 넘어 군사, 경제 분야에 있어 세계적인 강국이 되어 전 세계에 막대한 영향력을 행사하기 시작했다. 그에 반해 한국과 중국은 비교적 뒤늦게 성장이 이루어져 결과적으로 세계무대에 뒤늦게 등장하였고 국제사회에서 영향력도 일본에 비해 현저히 뒤떨어졌다.과거, 삼국 중 가장 약소국이었던 일본이 20세기 들어서면서

역사왜곡과 쟁점의 내용2-3 부여 왜곡의 배경2-4 부여 역사왜곡과 쟁점의 내용3. 고구려3-1 동북공정 이전 중국 역사학자들의 고구려사 인식3-2 시기별 역사 인식의 변화3-3 고구려사의 중국사 귀속4. 발해4-1 발해사 왜곡의 이유4-2 중국의 주장4-3 한국의 주장5. 결론5-1 향후 전망5-2 해결 방안1. 서론1-1 동북공정이란동북공정의 원명은 동북변경의 역사와 현상에 대한 연속 연구 프로젝트 (東北邊疆歷史與現狀系列硏究工程)이다. 동북공정은 2002년

역사교육의 시작은 1888년, 박영효가 일본에서 작성한 이른 바 개화 상소에서 찾아볼 수 있다. 박영효는 교육개혁이 필요함을 역설하며, 종래 중국사 중심의 역사교육을 탈피하여 국사와 국문을 가르쳐야한다고 주장했다. 이러한 관점의 역사교육은 특히 1894년 갑오개혁을 통해 뚜렷하게 현실화되어 갔으며, 역사교육이 국가 발전을 위한 국민의 정신적 기반으로 작용하였다는 점에서 이전의 역사교육과 구별되는 차이를 보인다. 김흥수(1999), 「20세기